作为在教学第一线的中学历史教师,考虑为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好等问题是必须的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法能更好地完成教学任务,可以说是教师们经常要思考的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念,也就是说,教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题,而是体现了深层次的教学理念问题。

教研视点

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中学历史教学方法的探索 ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇

一赵伟然 作为在教学第一线的中学历史教师，考虑为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好等问题是必须的，也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法能更好地完成教学任务，以说是教师们经常要可思考的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念，也就是说，教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、巧性的问题，是体现了深技而层次的教学理念问题。 中学历史教学，然涉及的是历史上的事物，虽但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学，可以使学生掌握既历史知识，了解人类的过去，又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，升学生的人文提素养和人文精神，学生学会用全面、使客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。 历史教学活动和教学方法的基本理念。该应 一

于使学生发现问题，讨问题，究问题，决问题。探研解

因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学 生去深入地探讨。 2以学生参与为形式。 .

使学生参与教学，而且是积极、动地参与，主是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机、引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通

过教学活动体验到挫折感与成功感；能看出学生才的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设 计和运用重在调动学生参与教学活动的积极性，从根本上改变学生被动学习的状况。 3以教师引导为助动。 . ,

、

强调以下几点

1历史教学活动所追寻的是学生对历史的建构 .和认识，因此，学的整体目标应以培养和发展学生教的能力为基础，把历史思维能力视为历史学科能并力的核心，从而把历史教学的基本模式由传授知识转变为发展思维。 2历史教

学活动的意义和价值在于学生的历史 .学习活动，而这种活动不应该是对历史知识进行机 械背诵的模式，而应该是学生对历史进行分析与理解的模式，侧重于学生正确地建构其心目中的历史， 使学生能够识别各种对历史的解释，并提出他们自 己的看法。 3历史教学活动的方法运用，要是围绕学生 .主对历史的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是透过师生对各种历史资料的运用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。 历史学科的性质是对人类历史进程的认识和解释。历史学习的性质则是学生对过往的人类社会的把握、理解和认识。所以，学生头脑中的历史如何生成，他们对历史怎样认识，就是历史教学要解决的主要任务。历史学科的教学实验和方法的探索，应围绕学生对历史的认识来进行。 二、当代教育观念的影响下，在中学历史教学方法的探索，具有一些与以往不同的特点 1以探究问题为目的。 .

没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而，以往的历史教学模式往往是固定式的，对于学生来说，并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题，要不然就是令人头痛的问题(如被动接受、死记硬背、机械重复 )。历史教学的真正意义在

以往的历史教学模式中，师唱主角，教好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师只是一名“场记”,不再起重要作用。反之，教师的作用更为重要，要他像导演一样，对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整，教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友关系。朋友是有共同的爱好和志向的，是互相了解对方的，互动的，是是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。 在教育观念的指引下，中学历史教学方法的改革是大有可为的，我们的教师可以从三个方向上对历史教学方法进行研究和探索。一是移植，即将一些有效的教学方法移植到历史课堂教学中。例如讨论、论、坛、拟、色扮演，及计算机辅助教辩论模

角以学的方法等。二是改造，即对传统的教学方法进行改造，赋予新的活力。例如对传统的讲述、解、讲讲读、问答、演示等方法加以创新，突破旧有的模式，使之更适应学生的学习。三是创新，即在教学实际中摸索和创造出新的教学方法。 对于中学历史教学方法的探索，在教学实际中要注意避免以往传统模式下运用方法时的弊端。例如片面地强调某一种方法的效用，为某一种方法以是万能的，放之四海而皆准”“到哪里都会灵““、用；僵硬地照搬或套用某一种方法，不去考虑学生、而教材等具体情况；只注重方法运用时暂时的、表面的效果，而忽略学生的心理活动反应等。 总之，在教学方法的问题上，我们特别强调要研究学生学习历史的方法，注重学生的学习与发展，力图使学生通过学习历史能够认识历史。 (作者单位：南省长葛市第二高级中学)河