如何看待学案导学

在当前高效课堂推进的新形势下，改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量, 从最基本的课堂教学入手，设计提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力的课题或者寻求适合学情的教学模式，受到空前的关注。近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学”，“目标导向教学”等，这些研究在实践中都取得了比较好的效果，在全国也引起了比较大的反响。其中“学案导学”从“培养学生的自主人格和主动学习能力”出发，掀起了一阵“跟风潮”，同时也引发了一场对教育的大讨论。

一、何谓“学案导学”?

“学案导学”是指以“学案”（或称“导学案”）为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。也称学导式教学法，学在导前、学导结合。学导式教学发端于上世纪70年代末，形成于上世纪80年代，1991年后，学导式教学被列入世界五大教学法之一（美国的发现法、德国的范例法、苏联的问题法、保加利亚的暗示法、中国的学导法）。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。

二、什么是导学案？它与教案有何区别？

导学案是经教师集体研讨、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以现行教材为主要依据、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移化。在充分尊重学生地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。

导学案是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，力求把学生放在主体地位、主人地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。

教案主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎么教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用。

三、实施学案导学有什么意义？

（1）破除以教师为中心的教育观念，建立现代教育思想指导下的以学习者为中心、学生自主探究主动学习和教师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生关系让位于平等、互相尊重、互相负责的交往方式，学生的人格和权利得到充分的尊重和保护。

（2）变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想。重视学生的亲身经历和生活经验，在教学中广泛采用探究式学习、体验学习等多种活动方式，让学生经历知识形成的全过程，从多方面满足学生的发展需要。

（3）改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学。使课堂成为师生共同的、生动的、真实的生活。让学生在自由自主、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。

（4）着眼于学生整体素质的全面提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力具有丰富的知识、健康的情感、独特的个性和良好行为习惯的一代新人，在未来社会中自尊、自信、自强，敢于迎接社会的挑战。

四、导学案编制与设计应遵循那些基本原则？