学前儿童英语学习的教育问题

学前儿童英语学习的教育问题

1.英语语言和文化同时习得。语言不能脱离文化而存在，语言的理解和使用都以特定的文化背景为依据，每个民族的文化都必然在其语言中有所体现。语言的这种文化载体特征决定了另一种语言学习的过程必然会涉及到所学语言的文化因素。

幼儿学习英语的过程必然涉及感受英语文化的学习。对幼儿来说，英语的文化因素不是老师直接传授的，而是隐含在与老师的口语交际中和原版的英语材料之中的。当然，幼儿感受的英语文化知识是初浅的，主要包括基本交际礼节、含有英语文化特色的游戏和故事以及儿童经常使用的非言语符号等。

学前儿童英语教育除了要贯彻学前教育的一般性教育原则外，还应遵循英语教育的原则。学前儿童英语教育原则是根据学前儿童英语教育的目的和任务在教学理论指导下，经过长期探索、积累而总结出来的典型教育教学经验，是教师在教育中实施教学活动、选用教学方法的依据和指南。正确理解和全面贯彻学前儿童英语教育原则是完成教育教学任务的根本保证。

2.英语学习

以习得为主。幼儿学习一种语言以习得而不是学得为主。习得的一个突出特征是：听得懂的话远远多于会说的话，一句话在会说之前已经多次在不同场合听到过。

幼儿园英语活动应当通过在一定的时间内为幼儿创设一个纯英语的环境，让幼儿在其中先借助一些非言语信息“猜”出老师所说的英语，随着在同一情境听到同一语言次数的增多，幼儿开始直接感受理解老师言语的含义。在这样的环境中，直接吸引幼儿的是好玩的游戏、有趣的表演动作、引人入胜的故事情节等，此时，幼儿并未明确意识到自己在学习英语，而是认为在玩游戏。

3.英语学习的目标着眼于培养幼儿初步的感受综合运用英语的能力。完整的综合运用英语的能力包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。对幼儿来说，情感态度方面的目标更为重要。

通过幼儿园的英语活动，如果幼儿都愿意与来园的外国人士积极交往，即使只会说一个单词；如果幼儿愿意在家主动与家长一起玩幼儿园学到的英语游戏，即使不能说出歌曲、儿歌中的大部分单词的意思，那么，可以说英语学习的目标已经基本达到。

幼儿初步综合运用英语的能力包括：运用英语的情感态度，如对英语和英语学习的兴趣；使用英语进行初步交往的能力，如听、做、念、唱、玩的能力等；简单的英语学习方法。 积极运用学到的英语并借助非语言动作与他人交流、注意生活中出现的简单英语等；接触和了解简单的英语文化，如好玩的英语游戏、简单的问候语和告别语、英语国家的重大节日等；学习与生活、游戏等有关的一些英语单词和习惯用语。

运用示范模仿法应注意：

1．提供的英语示范应规范和准确。示范语言一定要规范到位，对儿童能起示范作用，尤其教师自身的英语水平直接影响着儿童英语学习的成效。教师的英语语音、语感和口语表达的音量、语调、速度以及相应的表情、手势等都应合乎规范，纯正地道，富有表现力和感染力，能成为儿童模仿学习的典范。

2．应把握好示范的时机和力度。英语教育中的新授内容、重点难点处，教师要反复地重点示范，提醒儿童有意识地模仿学习。如新词句的学习，难发准的音，英语对话的语调、英语句型的表达、扩展等，需要重点示范和多次示范。

3．应恰当运用“显性示范”和“隐性示范”的手段。除了重视“显性示范”的运用外，还要重视“隐性示范”的作用，注意示范形式的多样化。

除了教师的语言示范外，还要灵活恰当地运用录音磁带、录像光盘、电视电影等的英语