主题一 远程教育的本质

（一） 学习目标与要求

1、了解远程教育的特征；

2、你要学会从教与学的关系中认识远程教育本质；

3、本单是学习远程教育的基础，当你了解了远程教育的本质才能更好的学习远程教育，为以后各章节的学习打好基础

（二）内容导图

1、远程教育的特征

主题一 远程教育的本质

2、 远程教育的本质

（三）学习内容

远程教育是指教师与学生在时空分离情况下的教育活动。远程教育作为一种特殊的教育形式，它的出现并非偶然。它区别于其他教育形式的特征是什么？远程教育的本质是什么？本主题中将对这些问题进行分析。

（1）远程教育的特征

活动1.1

请你结合自己的远程学习经历，思考远程教育有哪些特征？例如，使用多种媒体进行学习等。 首先我们来看一下丁兴富在远程教育定义中对远程教育特征和属性的界定：

1、“教师与学生在时空上的相对分离”是远程教育、也是远程教学和远程学习的首要本质属性，与此相对的是，传统教育的本质属性是最高程度的连续面授教学。

2、“建立在对各种教育技术和媒体资源的开发和应用的基础上”是远程教育、也是远程教学和远程学习赖以发生的必要条件。

3、“由各类学校或其他社会组织实施”是学校远程教育、也是机构远程教育或狭义远程教育的限定条件，并以此与社会生活情景中的广义远程教育相区别。

4、“学生自学为主、教师助学为辅，教师和学生通过双向通信实现教与学行为的联系、交互和整合”是学校远程教育、也是机构远程教育或狭义远程教育的首要本质属性，并以此与个人独立自主学习相区别。 丁兴富将师生时空上的相对分离作为远程教育区别于传统教育的首要属性。而其他属性都围绕这一属性展开，即为了整合教与学的行为学要采用技术媒体，提供双向通信和组织管理，以及因为教与学的行为分离而使得较为灵活的自学成为远程教育的主要形式。

著名的远程教育学者基更在1980年就对远程教育下了定义，这是远程教育界最有影响并被广泛认可的远程教育定义。基更于1990年修订了他关于远程教育定义的结论，概括出后来被业界广泛引用的远程教育新五项特征。他对远程教育五项特征的描述性定义概括了远程教育的下列特征。

准永久性分离，即教师与学生、学生与其他学生在时间、空间和社会文化心理上的分离是远程教育最突出的特点。在教与学的过程中，师生处于物理空间相对分离，同时通过信息传递又相互联系的状态；教与学过程是以特定的技术环境、教育资源和教育媒体为基础。分离并不是完全永久性的，也就是说远程教育中并不完全排斥面对面交流。

媒体与技术的作用是远程教育中又一个重要特征。远程教育的本质是实现跨越时间、空间和社会文化心理的教学活动，在这一过程中，媒体与技术是关键因素，是远程教育赖以生存的基础。

双向通信教学活动的本质是教育信息在教师与学生、学生和学生之间的传递，远程教育也是如此。因此通信是远程教育教学活动的基础。传统教学课堂中的双向通信机制和多向通信机制是面对面的，而远程教育学中的双向通信机制主要是非面对面的，是基于一定的通信技术和网络技术基础之上的。

在上述特征中，第一点就将远程教育与传统的面授教育区别开来，即教师与学生在远程教育过程中是准