新课程理念下小学语文作业批改与评语 纪畔学区 慧
新课程理念下小学语文作业批改与评语
论文摘要
传统批改作业方式体现的是教师的结论性，判断意识。新形式下，进行作业评价，不该只是简单的鉴定。巧用评语可以指导小学生思考方法，激发学生学习兴趣，启发学生思维，培养良好的学习习惯。
关 键 词 批改 巧用 指导 激发 强化
批改作业是小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它能够检查教学效果，及时地反馈学生学习信息，是查缺补漏的重要环节。传统的语文作业评价往往是教师一言堂，批上优、良、百分、等鉴定性评语。这种作业评价方式既不全面，也不深入，既没有个性，也没有感情 ，干巴巴，枯燥无味，而且缺乏心里健康方面的内容，体现的是教师的结论性判断意识，而忽视了一种发展性的反应意识。新课程《纲要》指出，要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。教师进行作业评价，不该只是简单的鉴定，而应促进学生全面发展，让学生在评价中体验到被人尊重和信任，体验到他人给予的支持和鼓励，体验到人与人的真诚相处，体验到个人价值和个人潜能的发挥。
一、树立正确的评价观，坚持四个评价原则。
1、方向性原则。作业评价要为学生的学习提供反馈，引导学生明辨学习方向、改进学习方法，启发学生根据相关评价自主分析，自觉修改订正，从而获得主动而积极的发展。
2、激励性原则。作业评价要树立发展性评价观，多给予鼓励，以增强不同类型学生的学习信心，诱发内在的智力潜能，切实让学生在作业中体验成功的快乐，从而激励他们努力学习。
3、可行性原则。作业评价既要发挥教师评价的主导作用，又要突出学生修改订正的主体地位，评价形式要便于操作，真正做到通过作业评价改革来促进教学质量的提高。
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