《信息技术环境下农村初中课堂教学创新研究》

《信息技术环境下农村初中课堂教学创新研究》

中期研究报告

课题负责人：王会有

E-mail:jxcywhy@163.com

《信息技术环境下农村初中课堂教学创新研究》于2006年3月经学校讨论确立为电教研究课题，在开展各项研究活动的同时，向上级有关部门申报立项，2006年10月被中央电教馆批准立项为“专项课题”。

一、研究的背景

（一）问题的提出

“现代信息论”创始人美籍俄裔数学家维纳（Norbert Wiener）认为：单位信息量就是对具有相等概念的二中择一的事物作单一选择时所传递出去的信息。瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）认为：学习是在教师指导下的、以学习者为中心的活动，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生在学习过程中要用探究法、发现法去建构知识的意义，并在建构意义过程中学会如何主动去搜集、分析有关的信息和资料。美国认知心理学家奈瑟尔(Ulric Neisser )认为：学习过程是一个主动地接受信息和创造性的思维过程。

优化整合现代教育资源，开发良好的学习环境，使学生在主动探索、自主学习的进程中，提高和发展信息素养，是落实新《课程标准》、进行新课程改革的要求。长期以来，我们农村中学的许多教师，在“应试教育”的重压下，惯于“我说你听，我讲你背”的越俎代庖式的教学模式，致使在指导学生学习的过程中，更多的注重于对知识的记忆和背诵以及高强度的应用性练习，不注意引导学生在信息的海洋中寻觅自己需要的知识，并利用各种认知手段自主获取新知的方法。这给学生综合素质的提升带来了一定的障碍，也严重影响我校教学质量的提高。为此，我们觉得：在现代信息技术环境下，在激发学生自主学习的同时，如何充分运用现代教育媒体，引导学生主动获取和处理信息，既是全面落实素质教育的需要，也是切实提高我校教学质量的重要途径。21世纪是信息的社会。信息时代丰富了学生学习的环境。学生不仅可以从包括学校、家庭、社会在内的本土文化环境以及书本中吸收知识，而且还可以通过以音像影视为主的教育媒体，通过卫星电视、国际互联网，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲取知识。在教学过程中，借助于现代信息技术，通过精心创设学习环境，给学生逐步提供足够的问题解决、