集体备课计划,内容详实

集体备课手写内容

集体备课（一）

翟：教学时紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义。给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。

曲：切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑。

倪：要把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。整个单元的教学要逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间。

集体备课（二）

翟：紧密联系学生的生活实际，创设学生感兴趣的生活情境，丰富学生学习的资源。使数学学习不再是枯燥无味、重复再现，而是让每个学生都融入到了具体的情境中。

曲：过学生的发现交流，让学生体验到应用小数大小比较的知识能正确描述生活中的现象，体现数学知识的价值所在；同时也激发学生参与学习的热情，使学生自觉地参与到学习活动中去。

倪：拓展空间，为每个学生提供应用实践的机会。让学生经历一个由简单到复杂的思考问题，然后合理做出决策的过程，拓展学生的思维空间。

集体备课（三）

翟：要挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转和对称现象。

曲：要体验图形变换的知识并形成技能，必须加强在“做中学”。有利于培养实际能力和创新意识，获得良好情感体验。

倪：要重视培养学生对图案的审美情趣。让学生欣赏、收集图案，鼓励他们发现美、创造美，培养学生高尚、充实的精神生活和乐观、积极的生活态度。

集体备课（四）

翟：注重创设情境，让学生在具体生动的情境中学习数学。只有这样，学生的生活经验才能变成他们可利用的学习资源，数学学习活动也才能成为有意义的促进个体发展的过程。 曲：要把学生学习与解决问题过程结合起来，加强学生估算意识的培养，倡导算法多样化。 倪：重视知识迁移，引导学生自主探索与合作交流。鼓励学生用自己的语言来回答，加深学生对知识的理解，培养学生个性化特点。

集体备课（五）

翟：密切联系学生的生活实际，教学环节的设计要能紧扣生活情境，让学生感到数学就在生活之中，激发学生的学习兴趣。

曲：为学生提供积极思考与合作交流的空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解、掌握基本的数学知识、数学思想方法。

倪：注重培养学生的估算意识和能力。教学过程中，教师注意引导学生独立思考，当学生出现不同的计算方法时，教师及时给予积极评价，并引导他们对这些方法进行比较。 集体备课（六）

翟：要以培养和发展学生的空间观念为教学的重点。一定要改变以往图形“面积”的教学偏重面积计算及单位换算，忽视量的实际意义，不重视培养和发展空间观念的现象。

曲：要让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中，发展空间观念。重视估测活动的过程，鼓励估测方法的多样化。

倪：要重视培养学生解决实际问题的意识和能力，避免不切合实际或违反常识的错误发生。 集体备课（七）

翟：教学时要结合具体的学习内容，创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，充分利用实物操作，图形直观等手段，使学生逐步理解分数的意义。