前两招都失败了，我想只能把解决方法放在他身边的同学身上，怎样才能削弱他在班里的影响呢？ - -一孤立他，逐个攻破，个个瓦解。 于是，我轮流找来了他身边的男生，交谈，问他们为什么喜欢和小浩玩， 他们说出了很多原因，而说的最多的是他学习好。小浩是一个聪慧的孩子，在班里成绩也居于中上。我告诉他们希望他们学习小浩的这个优点，并且告诉他们。小浩也有许多需要做的更好的地方，如果想让更多的同学，还有老师喜 欢自己，就不要向小浩学那些违反校纪校规的行为，所以下课后不允许再扎堆班里还有很多学习好的可以交流。 ,

冰山开始融化了 -……

六年级了，本来就表现得比别人成熟的他有些心事了，那天，我把他叫到楼道里和他谈了谈我对这件事的看法，并且告诉他在楼道的原因是不希望我们的谈话被第三个人知道，而且我也会替他保密。他的表情告诉我他很惊异我怎么会知道他的这点小秘密，我诡秘一笑，说你们什么事能瞒过我？并鼓励他像那个女孩学习，学习她的认真，关心班级，而成绩上他们还有差距，要不断 努力人家才能注意到你呀！

这种方法渐渐起到了效果，下课后他的座位再也不是被围的水泄不通了 孤立式的另一个方法就是只要他犯错，就在全班批评他，降低他在同学们心中的影响力，以前他犯了错，我还和他交流，而现在犯了错，我就表现出 司空见惯，而不在乎。 可是这种方法渐渐让我们变得对立。 所以这个方法？ 收效甚微。

(四 )换种爱说到爱，前面的种种措施都包含了。可是我却忽视另一种爱，脱离学习， 超出学校。 我们俩关系的转变从那一次起，那是一个学期的刚开学，我在路上遇见了他，我不是问他假期作业完成得怎么样，而是问假期都去了哪里？看到了什么美景，发生了什么事？有什么感受？我们~路上就像朋友那样聊着。 回到班里，我就发现了他的不同，上课很配合，班里有了事他也很关心……我想，其实他是渴望被关注的，不仅仅以老师的身份在学习上，更是以朋友的身份在生活上。

这次的谈话不仅让我们的心与心更近了，也对他各方面的表现有了很大促进作用他的表现取得了突飞猛进的进步……冰山完全融化！ ’ 反思：虽然，教育这个孩子前几种方法都没有取得明显的效果，但是值得肯定一点的是那都包含着老师对孩子的爱，可是表现

爱的方式有很多，就看你能不能对症下药了。 反思我这篇德育案例，前几种方法都失败的原因是，我没有真正的走进小浩的心里去，他没有真正的接受我。聊天时看似接受我的意见，实际都是表面现象。而他为什么这么难接受我的原因，我分析最主要的是因为班里班主任换得太频繁，而他用这种方式来表达他不欢迎新班主任。而且从作文里，我发现他很想成为一个“孩子王”式的人物，她的妈妈也让他向他们院子里的一个小孩学习这样的“本领”,可是从他的作文里反应出那个小孩带着很多孩子做了许多“爬房顶”呀类似这样很危险的事，家长实际让他学习的是那个孩子的领导能力，但却缺乏对小浩的引导，让他误以为做这样的事就是有领导能力。 块坚冰，让我感到心力交瘁，但是值得庆幸的是我并没有放弃对他的转化，所以坚冰最终融化…… 一

浅谈低年级写字教学 8 3 3 2 0 0新疆奎屯市第一小学李元 ■薹：培养写字能力是低段语文教学的重点，教师要根据学生的身心特点以及中华文字的结构特点，运用多种方法让学生在书写感知中华文字的字型美、 体会书写美、发展学生的个性美. 关■弭：观察演示训练评价激励 在低段教学中，让我感受最深的就是写字的教学，写字是小学语文教学中基础之基础，写好字对于健全和发展学生的文化素质和人格素养，培养坚毅意志、爱好整洁等美德培养起着至关重要的作用。学生通过长期的写字训练， 不但可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，而且有益于提高学生的道德、文化桑养。同时写字又是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”,同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？ 九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是 4 0 0个，而要求写的字仅 1 0 0个。学生每课的习字量只有 3 - 4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。 教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会： 观察才奠囊知观察是认识事物的基础写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察

时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。 兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣， 如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比如“伞”,同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。 一

比较运笔方法：教学“一”,我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的问 架结构。 教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。 三、调练中培养 (一 )练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一

、

学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。 (二 )训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的 身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”, 保证一个“好”字。每课的字，每个写 2 - 3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给 学生选择作业的权利。

=、演示中体食

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美

能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？ 年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。 教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔， 每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是， 对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。 一一

四、鼓励中进取表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”, 比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能昕听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同 学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨， 这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。 个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的 字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无 一

穷的力量和信心。

参考文献： 【 1】肖复兴 .《我教儿子学语文》 【 2】 2 0 0 6年8月《于漪与语文教育》 【 3】李普天 . 2 0 0 6年 8月《写字教学之我见》小学语文教学

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