本复习提纲是： 1.在对教学大纲以及多年真题基础上总结得来,精确且不失重点; 2.简答以及论述答题语言精练,尽量减少冗长且罗嗦无用的文字; 3.文字排版直观而简单,同时修改字体间隔,节省页面空间,方便打印; 4.所参考教材为华东师大(中学版)。

**教师资格两学考试之教育心理学**

第一章 教育心理学概述

教育心理学：是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学和教育学的交叉学科。

你认为教师学习教育心理学有何意义？

①帮助教师准确地了解问题；②为实际教学提供科学理论指导；③帮助教师预测并干预学生；④帮助教师结合实际进行研究。 教育心理学的发展经历了哪几个时期？

①初创时期；②发展时期；③成熟时期；④完善时期。

教育心理学常用的研究方法有哪些？

①观察法；②调查法；③教育经验总结法；④实验法；⑤个案法。

教育心理学独特的研究课题包括哪几个方面？

①如何学；②如何教；③学与教之间的相互作用。

第二章 中学生的心理发展与教育

心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。

自我同一性：个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

自我意识：作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。

性格：个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

简述学生心理发展的基本特征。

①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性。

简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

皮亚杰将人从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：感觉运动(0-②岁)、前运算(②-⑦岁)、具体运算(⑦-①①岁)、形式运算(>①①岁)。 简述最近发展区的概念及其意义。

概念：维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，即由一定已完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在成人的指导下所能达到的解决问题的水平与独自解决问题的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

意义：它的提出说明了儿童发展的可能性，强调不应只看到儿童现有水平，还应看到仍处于形成状态、正在发展的过程。因此教学不能只适应发展现有水平，而要适应最近发展区，走在发展前面，从而最终跨越这个阶段达到新的水平。

简述人格发展阶段理论的教育意义。

埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同阶段儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施因势利导、对症下药。如初中和高中阶段正是青少年开始发展自我同一性的时期，教师需要通过大量机会体验各种职业选择和社会角色，并提供机会让学生了解自我、了解社会。采用讨论方式使学生解决自身所面临的问题，期间始终为学生提供有关他们自身的真实反馈，以便学生正确认识自己，确定合理的自我同一性。

简述智力的个体差异。

智力的个体差异反映在个体间和个体内。①个体间差异指个人与其同龄群体的常模比较表现出来的差异。大量研究表明，人们的智力水平呈常态分布，绝大多数人处于中等程度，极高或极低者很少；②个体内差异即个人智商分数的构成成分的差异。研究表明，两个IQ分数相同的儿童，他们的智商分数构成可能有很大差异。

场独立性和场依存性各自有哪些优势？

具有场独立方式的人，对客观事物做判断时常利用自己内部参照，不易受外来因素干扰，在认知方面独立于其周围背景，倾向于在更抽象和分析的水平上对事物进行加工并作出判断；具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受到周围人们，特别是权威人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

简述自我意识的发展过程。

自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

简述少年期心理发展的主要特征。

少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年向青年过渡的时期，相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。

简述青年初期心理发展的主要特征。

青年初期是14、15岁到17、18岁的阶段，是个体在生理、心理和社会性上向成人接近的时期，相当于高中时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德、理智和审美都有了深刻发展。 认知发展与教学有什么样的关系？

①认知发展制约教学的内容和方法；②教学促进学生的认知发展；③关于最近发展区。

简述埃里克森人格发展阶段理论。

埃里克森将人格发展分为八个阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期，可分为：基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁)，主要培养信任感；自主感对羞耻感与怀疑(2-3岁)，主要培养自主性；主动感对内疚感(4-5岁)，主要培养主动性；勤奋感对自卑感(6-11岁)，主要培养勤奋性；自我同一性对角色混乱(12-18岁)，主要培养自我同一性。其他三个阶段分别是：亲密感对孤独感(成年初期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。

学生之间认知方式的差异表现在哪些方面？

学生之间认知方式差异表现在：场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐射型和发散型等方面。

了解学生的认知差异对我们有何教育启示？

①应创设适应学生认知差异的教学组织形式；②采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；③运用适应认知差异的教学手段。 学生性格的差异表现在哪些方面？

性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。

第三章 学习的基本理论