中学物理教学中发散性思维培养的探讨

摘要：发散性思维（又被称为求异思维）就是多角度、全方位地思考问题，对学生发散思维能力现状的分析，指导学生直接掌握思维科学这一税利武器，自觉地运用思维规律指导自己的学习，使学习变得更主动。

在传授知识的同时，还要教给学生研究问题多方位思考的科学方法，培养他们发散思维能力。一是在概念规律教学中引导学生多方位理解，体验研究方法；二是在习题实验教学中鼓励学生变换思维角度；三是思维方向从正向到逆向的变换，增强变换思维角度的能力。 发散思维应用于学习，应用于解题，应用于培养能力，有助于克服思维定势，避免思维僵化和单一，从而有助于认识全面深刻，方法灵活多样，在求知中产生创新和突破。

关键词：中学物理；发散性思维；培养；变换

21世纪，素质教育已成为教育发展的主流，对学生进行综合素质和能力的培养，是建立新世纪创造型人才队伍的需要。

创造型人才不仅要有坚实的专业知识和技能，还要具备创造性的思维能力，富有成效的创造性活动，将是新世纪的重要特征。著名的心理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分。”发散思维是以多端性和变通性为特点的创造性思维方法。发散思维对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，因而视野开阔，思维活跃。 发散性思维（又被称为求异思维）就是多角度、全方位地思考问题，发散思维必须对问题的共性有全面的掌握，联系越多，发散得越广，可做到一事多解，从而选择出一简单明快的方法。我经过近几年的中学物理探索教学，得出了一些粗浅的看法。

一、关于学生发散思维能力现状的分析

从物理教学实践中得知，一般来说，学生的发散思维能力比集中思维能力差。例如将同一知识设计成填空题、选择题和改错题来考查学生，由于后两者的出题形式相对地说对发散思维能力的要求高一些，因此其得分率一般不如前者高。因为对填充题来说，一般只要求集中思维或说定向思维，思维方向比较明确，知识内容比较单一，而选择题和改错题往往带来迷惑性，有时需要学生自己来确定思考的方向与范围，需要较高的发散思维能力。

用这样一道题目作为例子进行了说明，先看改错的考查形式：

两个相同的金属小球，分别带电后分开较远距离相互静电作用力的大小为F，若将两小球接触一下后再分开放回原处，发现相互静电作用力大小不变仍为F，则这两个小球原先所带的电荷一定是等量的同种电荷。

像这样一道题，要求综合考查关于电量守恒、电容、电势和库仑定律等知识