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基础教育

浅谈高中政治教学改革之学生主体性的发挥

湖南省湘阴县第六中学

杨细辉

［摘要］传统的高中政治教学存在着诸多弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着政治教师，

教学不只是教师教，学生学，更是师生交流、积极互动、共同发展的过程。在新课改实践下的新课堂，对于我们教师提出了新的要求。

这个过程中发挥学生的主体性是教学改革的重中之重。本文试图围绕怎样提高学生学习的主体性方面入手，为高中政治教学改革出谋划策。［关键词］政治教学改革学生主体性案例无意注意

目前高中政治教学中存在着很多弊端，其主要在于教学内容枯燥、

教学形式单一。带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。进入新时期以来，教学改革跨入了一个崭新的阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。

对于政治课教学来讲，最迫切的、最具根本性意义的还在于实现教

由于政治课远离学生实际，使学生普育思想观念的现代化。长期以来，

遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象。我认为，政治课教学目标除了让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的

信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主观点、

义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。

然而，不管是“满堂灌”还是“授之以渔”，要更好地达到政治课教学目标，就一定要注重学生在课堂上的主体性。充分发挥学生的主体性，能够优化政治课堂教学，让政治课真的地散发出应有的魅力。那么怎样才能让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力？怎样激发学生的学习主体性呢？

第一，处理好教材要求与学生实际的关系。对于课堂教学的认识，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认

要达到这个目的，就必须要针对不同层次学生的实际情识世界的水平。

况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。

第二，在师生的思维碰撞中，发挥学生主体性。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃，刻板沉寂的的氛围。要营造和谐的课堂活动气氛，让学生身体在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。和谐的课堂是流动变化着的。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点，因材施教在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。

第三，努力把目标转化为问题，培养学生的自学能力。教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。传统的目标教学是向学生展示“理解”“掌握”、等，学生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，并在这过程中，培养各种能力。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。

在具体的课堂教学中，教师们可以从以下两个方面着手。首先，可以充分使用案例教学法。案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力

解决问题的能力极有益处。实践证明，运用“案例教学法”能加及分析、

解决问题的能力，缩短理深理解所学知识，培养创造能力和分析问题、

论与实际的距离，更能激发学生的学习兴趣，使政治教学收到良好的效果。当然，案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，

“故事会”。相但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成

反，应围绕所授知识点精选事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应

案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效有机结合。总之，

的教学方法。它实质是属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，因此，我们在政治课教学中应大力推广。

其次，巧用无意注意,可以提高课堂效率。注意分为有意注意和无意

也不需要意志努力的注意。注意。无意注意是一种事先无预定的目的，

在许多情况下，人们无目的地被事物吸引住了，心理活动不知不觉地指向和集中在某一事物上，而同时撇开其他的事物。这种无意注意有利于人们正确地认识事物，提高学生的听课效率。根据注意规律，中学生的

而一堂课是四十五分钟，这就要求教师要注意力保持在15－20分钟，

充分利用无意注意，特别是在一堂课伊始和中间时，要有意识地调动学生的无意注意，提高课堂的效率。同时由于传统思想政治课教学中，教师习惯于满堂灌，一讲到底，一堂课下来，教师声嘶力竭、气喘吁吁，而学生昏昏欲睡、死气沉沉，所获不多。这就要求教师在教学过程中要更新教学理念，运用多种教学方法，巧用无意注意，提高课堂效率。那么如

运用语言技巧。语言是进行思想何利用无意注意，提高课堂效率呢？一、

因此教师交流的工具，也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。

在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意声音速度的快慢，强弱，音调的变化等。二、利用现代教学媒体进行教学。多

声音、图媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味，它将各种文字、

象、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度的吸引学生的无意注意，提高课堂效率。三、创设情境，让学生身临其境。所谓创设情境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情景，使学生处于特定情境之中，获得表象，从而自然感悟其中的情与理。教师在教学中要巧妙创设情景，让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，吸引学生的无意注意，激起学生的兴趣和热情。四、坚持联系实际，运用实际材料。政治教学中一定要坚持理论联系实际原则，在选取材料时，要注意贴近学生的生活，选取典型性、时代性强的材料，这样才能引起学生的直接兴趣，吸引起无意注意，促使其去思考问题，提高课堂效率。五、巧用突

设计每一发事件，转移学生注意。教师在每节课之前都会精心到备课，

个教学环节，但有些突发事件是无法预料的，一旦突发事件发生，学生的注意力马上转移，如果教师处理不好，会打乱正常的教学秩序，影响教学效果，如果能巧妙利用，则会收到意想不到的效果，提高课堂效率。

当然，政治思想课，教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，中学政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。

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