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论城乡教育一体化的推进策略

张亚楠

（西南大学教育学部，重庆400715）

其关摘要：为了进一步促进城乡一体化、缩小城乡差距，

键环节无疑是实现城乡教育的一体化。城乡教育一体化的实现也必定会加快实现教育公平以及城乡教育的均衡发展。作为我国教育体系重大议题之一的城乡教育一体化，它的提出和实施必然对我国农村教育的发展具有战略性意义。本文通过对城乡教育一体化内涵的全面探究，进而提出一系列推进城乡教育一体化快速发展的改革措施，为办好人民满意的教育而努力。

教育公平；均衡发展；改革关键词：城乡教育一体化；有着深刻的历史背景和城乡教育一体化这一理念的提出，

能够在很大程度上缩小城乡现实意义。推进城乡教育一体化，

这也顺应了国家要落实科学发展差距，从而实现城乡一体化，观以及实施人才强国战略的总体目标。

一、城乡教育一体化的内涵

就城乡教育一体化的内涵而言，不同的学者对其界定略有不同，但其内涵都直接或间接地表达了以下几个意思：一是城乡教育一体化的提出是为了解决城乡教育的二元结构；二是实

三是城乡教育一体现教育公平是城乡教育一体化的最终目的；

化的实现需要各方面的努力，其核心是要对制度进行改革。

要更好地理解城乡教育一体化的内涵，还应该特别注意以

下几个方面：一是城乡教育一体化是要城乡教育优势互补、资

源共享，从而实现共同发展，并不是简单地用城市教育取代乡村教育，使乡村教育同城市教育完全一样；二是城乡教育一体化并不是要限制城市教育的发展，而是要让城市教育和乡村教育共同实现优质教育最大化；三是城乡教育一体化不仅包括城市和乡村教育的一体化，同时也包括了城市中城市人口和流动人口的教育一体化；四是城乡教育一体化不仅仅是要在城乡教学设备等硬件建设方面实现一体化，同时也要在师资队伍等软

从而实现“硬件”和“软件”建设的同步件建设方面实现一体化，

一体化。

二、城乡教育一体化的推进策略

城乡教育一体化是为了更好地解决我国现阶段的教育问

不仅需要城题所提出的。要加快推进城乡教育一体化的进程，

市学校和农村学校的共同努力，更需要社会各界的共同努力，

也需要各种政策的支持。

1.改革教育管理制度

要更好地实现城乡教育一体化，就应该对城乡教育进行统筹管理、一体规划，从而打破城乡分治的制度性障碍。首先，阻碍城乡教育一体化进程的一大因素在于政府职责划分不明确，

并明晰改革的重我们需要对各级政府的职权进行科学地界定，

学识魅力教育学生，做学生健康成长的指导者和引路人。教师

是知识的传播者和创造者，教师的业务水平决定教育的质量，

具备深厚的知识这就要求教师具备广博的知识和广泛的兴趣，

功底和独特的教学艺术。为了提高教师业务水平，优化教师队

要完善并严把教师入口关，加强学伍结构，完善教师改革机制，

校岗位管理，创新教师职称评聘方式，完善激励机制，激发教师

加快完善教师培训制度，的积极性和创造性，造就一批骨干教建立一支高素质的教师队伍。师和学科带头人，

（2）教育管理者要凝心聚力。教育质量的提高离不开管理

外树形象，要有较高的修养，确立先支持，管理者要内强素质、

进的管理理念，实施科学化经营，奉行人性化管理，支持创新型

要学会正确决策，发展；学会听取各种不同意见并进行正确分析，学会思路创新，充分让求同思维与求异思维、单一思维和多

外向思维元思维、静态思维与动态思维、正向思维与反向思维、

与内向思维相结合。要用开通的思想、开拓的精神、开阔的眼

开放的步伐开创新的工作局面。界、开动的脑筋、要做到思想引

业务辅导、创造和谐宽松的工作环境。导、生活指导、心理疏导，3.构建有效的教学质量监督机制

成人高教学生分布较为零散且相对于普通高等教育而言，

就需要构建学习条件差异性较大。为了让教育体系更加完善，

出有效的教学质量监督机制。为了确保教学质量监督机制的有这就需要相关效实施，首先应该对教学信息进行全面的把握，

科学化的分工。在管理过程人员落实好责任制度并进行合理、

中按照规范标准进行操作，从而构建出一个妥善的教学质量监督体系。在教学监督过程中应该将本应当承担的责任承担起来。另外，学校方面也可以组建出教学监督小组对教学工作、管理工作进行评估，来促进质量管理工作的深入进行。建立一套完整的教学规范管理制度来维持成人高教工作的正常秩序。

综上所述，成人高等教育学校只有真正明确办学的指导思想，坚持教学质量为学校生命线的理念，加强教师的综合素质，学校的办学水平、办学质量才能不断提高，学校也才能适应新形势下教育事业的科学发展。参考文献：

[1]岳成阳.构建完善的成人高等教育教学质量监控体系的探讨

，和实践[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）2011（3）：111-113．

[2]唐大光.构建完善的成人高等教育教学质量监控体系[J].成人教育，2011（7）：119-120.

西南大学教育学部2012级硕士研究生，主要从事教育基本原理研究。作者简介：张亚楠，

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