视障教育研究 责任编辑夏欣

一

多重残疾视障学生教育的研究 韩 上世纪年代以来 ,

萍 ,

李庆忠

郭利英

高文军

湛静 作多重残疾学生的评估方案一纲要中 ,

中国特

情况我们研究并实施了以下几种 安置方案在盲校普通班随班就读 的安置方案 。

。

在这 ,

殊教育的广度和深度发生了深刻 的变化盲人学校从只招收单纯视 ,

根据视障学生的特点 、

“

”

分列了有关语言和社会能力生活 能力等若干领域和相应的次领域 ,

力残疾儿童

,

发展到了盲兼有重

这种安置方案适合那 ,

。

听

、

盲兼有可生活自理的肢体残

些智力有轻度问题需要教师在普 通课堂进行分类教学的学生或者那些智力没有问题但在肢体或听 ,

在每个次领域中按发展水平分成不同等级 。

疾盲兼有轻度或中度智力残疾的儿童多重残疾视障儿童走进了盲校 。

、

由此初步确定我们的 ,

教学内容然后根据学生这些教育需求利用个别教育计划和不同的 ,

,

尽管学校采取了增加助教等

力等方面需要做课外康复训练的

措施但仍不能满足学生们的特殊 需要 。

,

学生

。

课程设置进行细化和实施 部分时间在普通班部分 、

。

特需班的课程设置方案 ,,

。

以往我校的教育主要面向单

时间在特需班的安置方案

。

这种安

参考国内外同类课程设置方 案结合我校的具体情况几经调整我们初步确立了特需班的课程 ,

一的视力障碍儿童对于多重残疾

,

置方案适合那些已经具备一定的生活自理能力和学习能力的学生 活动性较强的课程可以回普通班 ,,

视障儿童的教育没有给与足够的 重视 “ ,

以至造成他们在盲校内部 ” 。

设置晨会排在每天早晨 一

随班混读的现象 日程 ,

我校虽然没有

这样有利于学生的社会适应能力 和语言能力的提高而文化课则回 ,

晨会是仿 。

明确地将多重残疾儿童的教育提

照美国柏金斯盲校的做法 。

一般安

到议事

但在实际工作中还 。

,

特需班这样可以得到老师的更细致的指导 案 。。

,

目的是让学生了解 ,

是积累了一些初步的经验 、

每天的活动内容让学生对将要发全日在特需班的安置方生的事情有所预期了解每日的常 ,

一多重残疾视障生的筛查与安置 多重残疾视障学生的筛查 与评估

这种方案适合

生活能力较差 。

、

规情况

。

发展速度较落后的学生 ,

他们没有 。

实用语文和实用数学由于多

能力在普通班学习只能在特需班 由教师为其实施个别教育计划 、 ,

重残疾儿童对抽象语言和数学概 念很难理解所以要把语文和数学 ,

改编了《力残疾儿童智力简视 易筛查方案》编制了《重残疾儿多 、

二为多重残疾视障学生设置 的课程

和学习内容融入到一些有实际意

《童教育评估方案》盲校新生调查

义的活动中满足学生的特殊需 。

。

表》并确立了筛查评估安置程序 。

,

、

、

为多重残疾视障学生设置课

主题活动课本课的目的是根

程的原则是 多重残疾视障学生的教育 ,

据学生的情况为其设计一些具有 一定情节或实际意义的活动 。

要促进学生的全面发展 ,,

也就是

安置 多重残疾视障学生的教育安

说学生需要学什么什么就是学 生的课程 。

体育活动此课程主要目的是 让学生从事适合他们的体育活动 。

置原则是给学生一个最适合其发展的最少受限制的学习环境 , 、

研制

出了适合多重残疾 。

学

在达到锻炼身体的同时 、

,

学习训

、

。

根

生的课程纲要

练有关定向行走身体运动等方面 的知识和技能 。

据以上原则结合我校学生的实际

我们研制的课程纲要同时兼

“殊困。材