根据高中学生目前学习历史的状况,加强导读也是势在必行。初中阶段,学生学习历史基本上局限于对历史基础知识的简单记忆,以及对历史观点的一般了解。由于对历史学科重视不够或不重视,绝大多数学生学习历史只是为了应付考试,依靠考前突击记忆。谈不上掌握历史学习方法,也不了解历史学科的特点。因此.进入高中学习的学生,绝大多数不具备与教材要求相适应的学习能力。

21 0 0年第 9期 3 6期总 6

试析高中学生历失学科阅读能力的培养 尹林

(海贵德县海南州第二高级中学青海贵德 8 10 青 1 7 0)中图分类号： 6 G 3文献标识码： A文章编号： 0 7 0 4 ( 0 0) 9 0 6 - 1 1 0 - 7 5 2 1 0 - 1 9 0

逻辑思维能力，而提高学习成绩。从 三、导学生采用层次阅读式学习历史引在掌握历史事件记忆方法与认识历史基本结构的基础上，还要进一步引导学生采用层次阅读法学习。谓“次”含两方面所层包的意思 .是历史时间的发展过程从粗到细 .大阶段到小阶段一从不断分割的层次：另一是把历史的全貌所包含的内容从宏观到微观层层深人的分割，直到每一个知识点。在归纳和分割的过程一

一

、

加强导读的重要性

中，其要注意史和论的结合，们往往采用表解的方法，某一尤我把阶段的历史知识及其联系展现出来，如中国近代后期国民大革例命时期的知识表解为： 四、强导读的基本做法加 1开设阅读方法指导课、利用新学期导言课或专门开设学法指导课指导阅读方法，学法指导课应注意介绍历史学科特点 .把记忆历史事件的“四部

导读即指导阅读，的是培养学生的历史学科阅读能力。在目历史教学中落实素质教育的一个重要内容，是加强历史学科学就习能力的培养。历史学科要求培养的学习能力包括：阅读能力、 观察能力、析能力、分概括能力、史思维能力等等。中，基础历其最

的能力是阅读能力。阅读是学生学习.史的基本活动 .其他活历而动，观察、如分析、维等都在阅读过程中进行。阅读是培养学习思

分”“、四要素”给学生。介绍历史发展的纵向线索和社会横向面交貌的基本内容，学生对历史结构有初步认识，后结合教学内使然

能力的载体。苏霍姆林斯基说：学生的智能发展，取决于良好容反复强化认识。“则学法指导课的另一重要任务是介绍学习历史的基本理论武的阅读能力。”着重强调了阅读对智能发展的决定性作用，明他指

了培养阅读能力的重要意义。从中学历史教学的特点来说，强器 .即马克思主义的历史唯物主义与辩证唯物主义的基本原理和加观点，指导学生运用理论武器去观察、考、决历史问题。并思解 导读应得到应有的重视。学历史教学的课时容量之大，读记中阅 2加强教师的导读示范活动、忆量之多，胜其他学科。年来教科书的改革，课文内容富有远近使学生阅读能力的提高有一个过程。且是随着年龄的增长与而弹性，加了大量原始资料、片、史故事，课文的阅读量进增图历使知识的积累逐渐培养起来的。因此导读活动必须贯穿于教学的步增大，且教科书对阅读的要求进一步深化。如何引导学生而渗并因势利阅读教科书，成为提高历史课堂教学效率与效果的重要步骤。已 全过程，透于课堂教学之中，要注意学生的年龄特征，导，序渐进。课堂教学中应充分发挥学生的主体作用，师作循在教二、读首先应立足于引导学生认识并掌握历史学科的基本导 一

特征。

导读示范，以教师的思维活动带动学生的思维活动。通过反复强

调和不断实践，步引导学生掌握阅读方法。逐 1认识、握历史重大事件是历史阅读的一大特征、掌 3重视学生的实践活动，养阅读能力、培历史记载了人类社会的发展过程，它是由无数的历史现象、 要使教师传授的阅读方法转变为学生的阅读能力，需通过还历史事实组成的 .历史的客观存在。历史学习的第一步就是认是大量的思维训练活动来完成。导读必须重视学生的实践活动，包识、忆这些客观现象，过，是较低层次的阅读能力。第二步记不这括课堂内外的教学活动。 的学习要求是，识为什么发生这些事？这些事件在历史上起什认在历史课堂教学过程中，除了注意发挥教师的主导作用，还以作用 .什么经验和教训？能找出历史的基本规律。属于较有并这需树立以学生为主体的教学观点。采用活泼多样的教学手段，充高层次的阅读能力要求。 分调动思

维积极性，发学生主动思考，思维训练中提高阅读激在 2认识并掌握历史的基本结构，历史阅读的又一特征、是阅适高人类社会是一个渐变的发展过程 .多看起来孤立的事件之能力。读能力训练的另一个渠道是课外的习题训练。当的、许质量的练习题能够起巩固知识，补阅读缺漏，养阅读能力的弥培间却有必然的内在联系。往往 A事件的结果是 B事件的原因 . B作用。因此教师必须科学设计习题，过练习、查，导学生掌通考指事件的结果又是 C事件的原因。同一类事件发展的进程就形成了 握正确的阅读方法。 历史的基本线索。人类社会的发展又是立体的，方面同时进行多 4利用复习课培养阅读能力、的发展过程。治、济、想、化等多方面的因素互相制约，政经思文双复习课的作用是帮助学生对所学知识进行回顾、结和深化总互相影响。因此必须把历史发展过程看作一个整体，且是动态而认识。到巩固所学知识的目的。复习课决不是简单的重复，应达而的整体。认识并把握这个历史发展的基本结构，高考要求考查是充分利用这个机会，知识进行梳理、排。帮助学生形成知识网对编 的能力之一。然而由于课本编排的局限，生难以在阅读中认识学络，养运用结构阅读法、次阅读法进行复习的能力。比较有效培层历史的整体结构。以，史导读的又一任务，是教会学生认识所历就指理知识的结构体系，帮助学生掌握历史发展的纵向线索和横向联的做法是。导学生自己动手制作知识结构表格，顺历史知识有系 .确每一历史事件在历史发展全过程中的特定地位。通过把的纵横联系与层次关系。通过动手找出知识联系，助于深化理明解课文，到巩固知识的效果。达 握整体知识结构的阅读，使学生对历史知识的认识不再是孤立导读的过程，际上是以培养阅读能力为基础，动各方面学实带的、止的，是整体的，态的、联系的，知识的认识水平能静而动有使习能力培养的过程。近年来 .由

于重视学习能力的培养，实导读落够由表及里逐步提高。因此，握历史知识结构的阅读，用结掌采的具体措施 .校高三毕业班的历史科高考连连取得可喜的成绩。我 构式的记忆法，够有效地促进有意义学习，强学习兴趣 .高能增提