研究性学习感想

XXX

研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。而我们只是在大学“地理研究性学习”这门课程中，才对此有更深的了解，并且在刘老师的指导下顺利完成小组的研究性课题。

我们第五小组的研究性课题题目是“北碚城区旅游景点分布及最佳线路研究”， 运用的方法主要是调查法、访谈法、实践分析法。通过大家共同的努力，完成了最终的成果，撰写了论文、利用Photoshop绘制一幅北碚城区旅游景点分布及最佳线路图。同时，还收获了很多心得体会。

第一，通过这次的研究性学习，是我对地理研究性学习有了更一步的认识。研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。

研究性学习需要教师与学生的合作。教师需要对学生进行及时的指导，学生也要积极主动地与老师联系。

在调查研究前、中、后，教师需要对学生进行不同的指导。在调查研究前，需要对学生进行辅导，帮助其选好课题，确定研究方案，将调查方法和所学的理论知识教给学生；研究中，要不断鼓励学生，帮助其克服困难，不断完善其研究性课题；最后，要督促学生对其研究性课题进行总结，总结中才能发现更多的收获与不足。

在整个研究性学习过程中，学生是参与的主体，但由于知识的不足，难免会遇到各种不同的困难，因此需要积极主动地与老师联系。同时，小组内成员也需要密切的合作与配合，分工也要明确。组长可依据个人的长处与优缺点，来进行合理的分工，确保研究性学习圆满地完成。

在活动中，组员间会有不同的观点，相互间或许有冲突，只有对这些冲突进行合理地处理，才能更好促进研究性学习的完成。没有这些冲突的存在，也不会有更大的进步。 第二，我们小组的研究性课题，也给我了很多感想。我们小组是对北碚的旅游景点及最佳线路的研究，因此也比较轻松，大家在研究性课题进行中也比较轻松，收获也较多。一路上，大家相互帮助，路途中遇到有困难的人也进行帮助，相互之间也有了更多的了解。