简单逻辑电路教学案例
简单逻辑电路教学案例
《简单逻辑电路》教学案例
合庆中学 陈燕
一、 背景
“以学生发展为本，强调科学探究过程，培养创新精神和实践能力，重视科学—技术—社会的紧密联系，增强学生自主学习的能力”是上海市二期课改物理课程的理念。
我校是是一所全日制公办完全中学，大多数学生的成绩并不优秀，学习物理比较困难，兴趣也不浓。《简单逻辑电路》是高中物理二年级第一学期(试用本)第九章《电路》D节的内容，是按新课程标准加入的新知识。学生虽已从高二劳技课中学了一些“简单逻辑电路”的相关知识，但这样又容易出现在物理课堂上提不起学习兴趣，课堂教学气氛不活跃，被动式的接受知识的现象。要改变这种现象，教师需要积极探索学生生理、心理发展规律和认知特点，找到一种顺应学生学习的过程方法。
研究性学习就是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师引导下的主动学习。让学生从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行，主动地去探索、发现，获得亲身体验和产生积极情感，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向。
二、 教学环节
以自动控制的机器人创设情景 → 交流学生对数字化电路的认识 → 介绍简单的门电路 → 通过演示实验探究与门电路的逻辑关系 → 分组实验探究或门电路的逻辑关系 → 通过实例讨论与门、或门在实际问题中的简单应用。
三、 教学活动过程
（一） 引入新课
[演示实验] 模块机器人执行不同的指令后，有不同的反应。
机器人的控制电路实际上就是由简单的逻辑电路构成的，今天我们就学习简单的逻辑电路。
（二） 进行新课
0 U 模拟信号：电压随时间连续变化的信号。
数字信号：电压随时间不连续变化的信号。
通常我们规定高电压为“1”，低电压为“0”，这样就形成了由“1”或“0”组成的数字信号。
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