让学生在教师指导下,主动参与、亲身经历数学活动,获得对数学事实与经验的理性认识和情感体验,使他们在感悟和创造中学会数学,是数学教学的宗旨。学生学习数学离不开个性体验,学生需要在情景交融中走进数学,需要在充分体验中发现数学,需要在联系生活中放飞数学,知情合一的数学教学,符合“以人为本”的教育思想,更有利于培养学生的创新精神和实践能力,提高他们的数学素

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理论究。研 让 学笙 编在璇‘ I习戮学 I:学 孙书民

( 阳周县集 心中学小， 苏沭江

沭阳 231) 2 6 7 【 摘

】让学生要在教指师导，下动主参与、亲经历身数 学 活动，获得对 学数事与实经的验理性认识和情体验，感 他使在感们悟和创中造会学数学，数学教学的宗旨。学生学是习数学离不开个性体验，学生需要在情 景交中走融进数 ,学 要需在充分体验中发 数现，学要需在系联生活中放飞数学， 知情合一的数学教学 ,符“合以人为”的教育本思想，更有 于培利养学生创新精神的和实能践力高他，们的数素养。学提

【键关词】数学教学 体；验；力能；养素《学课标准》数程指出要让：学生参与特定数的活学动，“ 在具情境体中初认步对识的特象征，得获些一验体。让”生学亲 生经历， 但有不助于通过多种活动探究和获取数学知识， 更重要的是生学在验中体够能逐步掌握数学习的一学规般和律法。我们方应以新课标为导指，活教用材，创造地性进行教学学，生经历学习过程，分体数验学学习的价值，受 让充感成功的喜 悦，强信心而达，到学会学习的目的。增 从在 情景融交中走进数学 数学教学 优应化以“活” 背的景教学内容，生素活 生为把材、生经活验、活情生作为重要资源景，提给供生学理去解、 体去。验要使学自主生与参探学究，习先要激发他们 的学习首极积，性使他产们对生知识渴的望，就要求这我们在数 教学学中， 造地性使用 材，教择和设计利有学于自生主探 选创究学习的教 学容，将内教材 中的知识结构成变探究 问题的， 尽量知还发识展过程的本面来，让学目置身生于问的情题景 ,中不及地待参去与探究发。迫现数学 教学中的情境创设 以可引 领生学置其中身，动心 拨弦，发欲望例。如教学《和向位置》课时 用，课件 激，在方一我展示出羚羊藏作为奥运吉祥物的 可爱样，模学生：知道 你中问国为什把么它选作奥运吉祥物吗？你对它解了有多少？学 们生畅欲言所然后。,我话一锋转，声并茂情的讲起述它面们临种族

灭绝的运命， 千上成万志愿者为保护这种高 原精灵 和 付所出的艰辛和遭的遇困境。接出着示一组藏羚羊护保的站位置图：,愿意成为保你站护中一员的？”吗那就让们我说““分好划小组，入 原高，进拯去救藏羚羊吧！”生很快入进了学模拟情境， 能可遇 的到危险探中究相互求援 、助时位的 在救置方和向。他在们角扮演色，经中着确历定置位和方向的重要性，悟出感位置的相性对，教学的点难就在他亲们身历经模的数学拟境情中得解决。以解在类决的似题时问，们他的空间象想力也变得丰富来。起通过实践体验，学生 贴近了现实生 活实际，实在践 使并活动中提高能了力，富他了们数的学知识这。用种数学知丰识在题情境问中解决实问题际，既发激了学生的奇好心， 使又他们乐于参与探究。 二、充分体验中现发数 学在荷数兰学家赖弗登塔尔说 :过学习数的学一唯正确方 法“是行冉实创造，就由是学生把本人 学要习东的西自去也己发现 创或造出来；师的任务是引导和助帮学生进行去这种教创冉造工，不是把现作的成知灌输给学生识”。证明，践而实 学习不实者冉发行或现“再创造”他学习对的容内难以真就， 一 、

理正解，更不谈上灵活运用了。 在“认物体和识图形 的”学中教，我取选许多了生学活生中熟悉 物体。的如小皮球乓、球、、木盒膏等各等种形乒积牙状的物体 它，放们在一个袋子。里先让学生摸一摸说自，说把 的己感受，的说是软的，说的是硬 的，有的 是说圆的，有有还 还有说是的有角 的…一样学，生 在看不到的情况下 过通这让触摸进行体验。然后，让学又生它把倒出来们，看看，一拍一拍，放、一一推、一滚、一，听分调动学生的多种感推放听充滚官再次体验之后。,计了一组游戏活动—— 各用种形状 的设物搭体西。学东生根自己的据喜好自，组由，的合个人一有搭，有几个的人起搭一，果结搭了出生活中形形色的物色体 学。生历经了个一造创的活动过性程，他们充分体验球会到动滚、方形长和方形的 一每个都面是平的、柱体有平的 和正圆能

滚动两的种面这些事物 图和形的特 征。样既抓住这了学生的好 奇心，能使学 生速地迅进入最佳的习学状态，富了又丰们他想象力，的发了们的他造力创激，也他让们在操作发中现物体和图形的特征，情感体验 感在中获悟发得。展使教师作为 教学内容的加工者，在站发展学生思维的高应，度信相生的认知潜学，能对难度不大的于题例大胆，弃过舍多、过的铺细，垫量尽学生对少一暗示、些预。让学生像科干家学一样去自己研究、现 ,主自探究体中，体验验中主 在发在 动构知建识。

三、系生活联中放飞数 学

《在学数课标准》指程出：学数教学体要现生活性人。人学有价“的值学。数”我们创设条件，应重视学生的从活经验生和已有知识出发习和，理解数学；于引导学生把 课堂中所 学 善学数的学知识和方法应用于生活际，实加可深对知识理的既 一

,解让能学 切生实体验到生活中处处有数学，验到学数又体的值价。 如学《教数四则算运》,小后我织组生学开展下列活动： 1调查校学近几附商店个练的本习和钢笔的单价；、 10、2用 0元钱配买练套本和习钢笔做奖品；、 3如果购买使的数套多最并质量且可尽能，好打算购你哪买商个店的本子和钢笔学？生过通查，搜调集到的数据料资：甲有商练店习每本本 1 .元 5,每支笔3 2元；钢 .商乙店练本每本习 1 . 6,钢笔元支 29 .每元丙商店；习本每本练1,2笔支每2 8元。根据以上数元 . .钢据，学生不以同的路思构建了不同的学模数型 :、商甲 l店把练的本习丙和店商的钢配套笔买可，以买套的数最多，即 01÷( .8= 32套……1; 1、把丙店的练习本商和0 1+ .2) 5.元 2先商甲的店钢笔配买套1 ,套用再剩的下钱配买套甲店商的练习本和丙商店的钢，笔仅可以买使的套数最，且多其中不 而套的质量 好最……这 样的放开型究探活动使学 化生消 极待等为主获动，取活了思维，课堂上获得的知 识放飞到让激生活践实中 高，了学灵生活 用数运知学识的意和识力。能提学生在 课中学堂到的 识知与技能以及伴随而生的学思数想，乏生活

的气，息象关在笼中的鸟小有了，生机。缺就没 我们教的学智慧就是要更多地创造机会让学生的识知之鸟在生活的里万晴空由自翱翔 一 。5