开展探究性实验，增强学生创新意识

新课程标准中的科学探究，是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。以往教材中的实验教学多属注入式。实验教材将实验原理，实验步骤以及实验现象都写的一清二楚，实验只是被动的验证，机械地重复，缺乏主动性，能动性，在一定程度上影响着学生观察，分析和解决问题能力的培养。而探究性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的分析综合等思维过程来获取知识，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，是学生亲自去感受、探索、查明问题的关键所在，寻求解决问题的最佳方案。在教学中要根据学生的实际和教学内容，注意改进传统的实验教学，尽量将演示实验改成探究性实验。这样，既避免了学生将实验现象和结论死记硬背而抑制实验能力的培养，又可以创设学习情景，培养学生的创新意识。

例如，上二氧化碳的实验室制法这堂课，我们是这样设计的：

首先提出问题，为什么采用石灰石和稀盐酸作为实验室制二氧化碳的反应物，而不用其他的物质哪？学生会觉得问题很难。不过我再提示学生以前学习过哪些产物有二氧化碳的化学反应，学生开始积极思考回忆学过的方程式。学生会认为它们都行。但在教师的引导下一一排除，碱式碳酸铜生成二氧化碳需要加热，碳酸本身不稳定，单质碳和石蜡燃烧产物一定混有氮气氧气等杂质，煅烧石灰石制取二氧化碳需要高温，条件苛刻实验室不易实现了。相比之下用石灰石与稀盐酸反应，不需要加热，室温反应，反应前没有气体，产物中的气体只有二氧化碳，容易净化。又提问此实验采用石灰石能不能用纯净的碳酸钙粉末、碳酸钠固体、碳酸钠粉末代替，稀盐酸能用稀硫酸代替吗？找若干名学生到前台协助完成下步对比实验（为了增强实验的趣味性和可观性可设计用彩色气球帮助判断反应速率快慢）。由此得出反应物应当采用块状石灰石固体与稀盐酸。既然此反应是在常温下进行的，应当采用什么样的反应发生仪器装置呢？让同学回忆实验室制氧气和氢气装置有哪些异同！教师可投影两者的装置图以示区别。学生能答出制氧气时反应物都是固体，需加热，采用大试管和酒精灯。试管口略向下倾斜。而制氢气时反应物有固体和溶液，不需加热，采用启普发生器或带长颈漏斗的大试管，管口向上。学生对比容易发现实验室制取二氧化碳的装置和制氢气的装置应雷同，因为都是块状固体与酸反应，生成气体。结合实验特点，让学生思考。除此之外，还有哪些可行的替代装置方案？集思广益，根据学生回答，归纳几种方案。教师也可展示教参上的几种方案，大开学生的视野。

在探讨研究的平和气氛中，蕴涵着无穷趣味，在教师的一步步的严谨逻辑关系引导中培养学生的思考分析能力。创新是一个民族的灵魂，在化学实验教学中，增设探究性实验，开展研究性学习，有利于培养学生的创新意识。