2 0 1 3年第 2 3期第3 4卷总7 2 9期

职业技术教育 VOCAT1 0NAL AND T ECHNI CAL EDUCATI ON

No . 2 3, 2 01 3 Vo 1 . 3 4 Ge n e r a l No . 7 2 9

高职院校艺术设计专业色彩教学改革探索 王贤培 (苏州职业大学，江苏 苏州 2 1 5 1 0 4 )

摘

要

针对高职院校艺术设计专业学生美术基础薄弱，色彩训练课时较少等特点，提出在色彩基础课

程教学中，采用设计色彩中的色彩归纳法来训练学生的创造性思维、设计意识以及色彩主观表现能力。这一 举措取得显著效果，同时也为学生更好地进入设计专业学习奠定基础。

关键词

高职院校；创造能力；色彩归纳；艺术设计专业；教学改革 G 7 1 8 . 5文献标识码 A文章编号 1 0 0 8— 3 2 1 9 ( 2 0 1 3 ) 2 3— 0 0 5 0— 0 3

中图分类号

一

、

高职院校艺术设计专业术创作的画家。由于这一差异，在况，探索出一套适合高职艺术设计 整体上这两个专业的培养目标、教专业特点的色彩写生课程教学方 学理念、课程设置、教学内容以及

色彩课教学现状及存在的问题 在高职院校艺术设计专业色

法十分重要。

彩教学中，不同程度沿用传统色彩 教学模式。以写实主义风格表现

学习要求等方面都有明显差别。 作为艺术设计专业的基础课，色彩

二、构建以培养创造能力为 主线的色彩课程体系 高职院校艺术设计专业色彩课程基本目标是提高学生对色彩

为主要内容，课堂作业追求丰富的色彩变化，准确的透视、造型、立体 的三维空间，偏重于客观物象的再现。艺术设计专业的色彩基础教

课教学课时量明显比纯绘画专业 少得多，一般都只有 1 2 0课时左右，所以不可能像培养画家那样画

长期作业。

的创造意识和创造能力。经过多

学完全依附于纯绘画色彩教学体系，其方法虽然能培养学生扎实的造型能力和绘画基本功，却弱化了 色彩创造与想象能力、发散性思维方式以及设计意识等方面的训练。艺术设计类专业与纯绘画专业有很大的不同，前者是培养具有 一

笔者编写了《色彩从学生学习特点来看，高职院年的教学实践， 校艺术设计专业学生色彩写

生基归纳教程》教材，并且在教学中采

础起点较低。这些学生不但素描用《色彩归纳教程》实施教学。教 基础较弱，而且对色彩性质和规律材中的色彩归纳训练，主要目的是缺乏思考与总结，对色彩的形式美培养学生的创造能力和设计意识， 感缺乏深刻感悟，更没有设计意更好地为设计课程学习奠定基识，对平面性装饰色彩写生完全不础。色彩课程教学要解决几个突了解，这显然不能适应高职艺术设出问题：一是提高学生的创造性思

定造型能力和色彩艺术修养的

设计师，而后者则是培养从事纯美

启发学生的创新意识；二计专业的教学要求。因此，面对色维能力，彩课时少、学生美术基础薄弱的情是明确设计专业方向，注重培养学

收稿日期： 2 0 1 3— 0 7一 l 1

作者简介：王贤培 ( 1 9 5 7一 ),男，江苏苏州人，苏州职业大学艺术学院副教授。 50