中学生英语听力问题及其对策

【摘要】英语听力对学习英语至关重要，中学生普遍感到听力困难。本文对中学生听力中存在的问题进行探讨，采用了

阶段性推进教学模示，为学生提供可理解输入，开展形式多样的听力训练，创造宽松的学习氛围，以便使听力水平得到提高。

【关键词】阶段性推进；可理解输入；情感过滤

1、引言

中学生学习英语首先就应当从听入手，英语听力对学习英语至关重要。有关资料表明，在外语学习中信息获得的45％ 在于听，说

占30％ ．读占16％ ，写占9％ 。在口头交际中，最基本也是最重要的能力就是听力理解能力。然而在日常教学中，我们发现部分学生面

对听力束手无策。为了提高学生的听力理解能力，广大语言学家和中学英语教师不断地实验和探索有效的听力教学方法，各种理论

和方法层出不穷，它们对指导听力教学，提高听力发挥了积极促进作用。本文拟从研究学生听力困难入手，运用“输入假说”和“情感

过滤假说”，探讨改进听力教学的策略与方法。

2．学生在听力学习上主要存在的问题

(1)语音的辨别能力低。要想听懂一般语言材料，尽多地听懂其中每一个词是至关重要的。然而部分学生对英语标准发音掌握不

好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。在听的过程中，往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。有时即

使听到了已经学过的词时，也会误听为其它词而作出错误判断，在理解上步入歧途。

(2)语流的连贯能力弱。有时候学生对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨，从而影响对全局的理解。这是因为

学生缺乏一种连贯的语流。词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降都会导致在连贯语流中语音的发音变化。例

如：The teacher told U8 that we could have been successful ifwe had been careful because the experiment wasn’t difficult．一句中，US【口S】， that【口Dt】，have[hl--qv】，h~[hDd】和because[bi、kF'3z】都应弱读。由于这些词的弱读，导致了语流中的一些语音变化。学生若缺乏连

贯的语流能力，那么在听时就会对全文的理解感到困难。

(3)在词汇方面，笔者认为，习语、缩略语的匮乏，以及自身词汇量的缺乏会严重影响听力水平的提高。例如：

① W：How did Rosa do on her Eng1jsh exam?

M：She passed稍th hying colors．

Q：What does the man say about Rosa?

② Mr．Jones has been under the weather for quite a few days、 a．Mr．Jones has been sick because of the weather、

b．Mr．Jones has been sick．

e．The bad weather has lasted for quite a few days．

d．Mr．Jones has been enjoying the weather

在这两个例子中，“withflying colors”和“undertheweather”都是习语，单从字面上不能理解其含义，它们都有其固定的、搭配起来