如何将高中语文微型课程研究落到实处 作者：薛元坤

来源：《读写算·素质教育论坛》2015年第12期

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0004-02

微型课程是类似于微格教学的一种新模式教学系统。微型课程是对教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。微型课程将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使之尽快地建立信心。教学改革中，教师一直在与研究打交道，而微型课程也悄然进入了教师的视野。其实，微型课程研究不仅是教师个人的教学探索，更是具有合作意义的集体研究。当教师以学生立场、生命立场来设计解决这些小问题的基本思路与方法时，“教学即研究”的理念便相应而生。在高中语文教学改革中，要将微型课程研究落到实处，必须要做好以下工作。

一、理论先行，大力倡导微型课程的研究

教师的职业决定了其工作的特点之一是带有研究性，教学与管理就是在研究中不断深入达到一个较高的境界。没有研究的教育是低层次的，仅仅是技术的初级阶段。有的老师说：“我就想做一辈子教书匠。”实际上，不去研究教学，不做基本的教育研究，是达不到“匠”级的，至多是个学徒工。

语文教师要加强学习，提高认识。从理论上弄清高中语文微型课程研究的定位、实施的前提、问题的确定、方案的制订、方法的综合运用等具体问题，认识到微型课程研究是实现高效课堂的有效途径。

二、建立机制，营造微型课程研究的氛围

营造高中语文微型课程研究的浓郁氛围，就必须改变教师的角色意识，树立教师即研究者、教室即研究室、教研组即研究组的观念。教育科研并不是少数教育专家的专利，每一个教师都有义不容辞的责任。探讨高中语文教研的具体开展方式，开辟多样化的研究途径。逐步建立高中语文微型课程研究的保障机制，从制度、时间、条件、指导督促、交流合作等方面为微型课程研究创造宽松的环境。

营造微型课程研究的浓郁氛围，必须要坚持这样的策略：第一，体验培训，建立队伍。语文组要开展有关微型课程研究的培训和研讨活动，逐步发现和培养一批骨干教师，建立微型课程研究的基本力量。第二，典型示范，整体推动。选择基础好、教研能力强、综合素质好的教师为重点，学校领导深入教学第一线，和学科教师共同探讨高中语文微型课程研究具体开展的方式、途径，建立高中语文微型课程研究的工作机制。在学科试点基础上，总结经验、交流体会、表彰先进、推动工作。

三、同事互助，在探究学习中共同进步