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浅谈如何提高中职学生的英语课堂效率 ◎张晓静 摘要：随着国家经济的高速向前发展，中国的职业教育迎来了前所未有的发展盛世，一批批的高职学生站在了多种多样的岗位上，其中不乏有很多跟外贸、出口、合资等企业职员。这样，高职、中职学生的英语教育显得十分必要，这是提高其综合素质和岗位竞争的必要手段之一。 那么做为培养企业人材培养的学校，怎样提高英语教学效率，满足学生 就业的岗位要求及终身发展尤显重要。 关键词：中职英语；课堂效率 中职学校学生现状分析： 本人在职业中专学校从事英语教学工作已经十来年，对中职学生的 英语状况非常清楚。中职学生英语底子薄，信心弱，语法知识欠缺，更不用说健全的知识体系，口语更是难于启齿，课堂气氛调动不起来，阅读课沉闷而又枯燥。那么，作为一名一线的英语教师，如何才能利用课堂教学的 4 5分钟，有效地提高课堂效率呢？下面就结合自己多年的教学实践，简单地谈谈自己的看法。 坚持“亲其善。信其道”的原则实践证明，良好的师生关系，有利于营造良好的英语教学氛围，让教师乐教，学生乐学，是提高英语课堂有效性的前提条件。在教学过程中， 要创建一个良好的、平等和谐的课堂氛围，充分尊重学生，关爱学生，注意批评的方式和方法，与学生沟通时要注意语言和谐、风趣，努力把自己 打造成一个与学生们同学的伙伴，而不要成为一个无法接近的说教者。 其次，注意深人了解学生的兴趣，爱好，情绪的变化，在教学的过程中充分鼓励学生，耐心“授业，解惑”,创造宽松的氛围。让学生感到老师的可亲，使学生在轻松愉悦的学习氛围中主动、积极配合老师，从而达到教与学的高度统一，使教与学的活动得到良好的展开，创造出有效的学习 氛围。 一

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二、坚持“傲有心人”的原则面对中职学生对学习英语的热情不够的情况，我充分注意通过各种方式、方法激发他们的学习英语的兴趣，从细节人手，做教学的有心人。 1 .营造学习英语的氛围我每接手一个新的班级，会根据各位同学的特点给每一个孩子取一个英文名字，让他们记住自己的名字，以后在课堂上的一切活动，都会叫其英文名字，事实证明，孩子们很乐意，也很喜欢。在

英语环境缺少的课堂里，或许这样可以让他们有种身临其境的 感觉。同时，在英语的教学过程中，我始终坚持简单、易懂的口语教学， 努力为学生提供使用英语的机会，创设符合学生实际的教学情境，让学

生感受到使用所学的语言成功地达到某种目的的愉悦，使他们对英语乐学、善学，从而学有成效。 2 .多渠道感受纯正的英语职业高中学生的英语底子薄，很多同学对英语不感兴趣，因此我经常会精心地为学生们挑选一些经典的奥斯卡金曲或原版的电影，来激发学生的学英语的兴趣，提高他们的听说的能力，感受英语做为一门语言的魅力，从而在内心上喜欢英语。 3 .运用多样化的教学模式在课堂教学中，教学方式有很多，我们可以根据课程的具体内容来安排相应的教学模式，职业高中的英语不同于普通高中的英语，它轻语法，重实用。每一个单元主要内容涉及我们生活中的一个场景，因此，在教学中，它的教学方式比普高英语的教学方式更独特，方法更创新，方式更灵活，常采用的方法如下： 1 )情景活动。 根据课文内容，我们常让学生分角色扮演，来进行对话或舞台剧表演，这样可以避免教师照本宣科的单调与枯燥，激发学生的学习热情。2 )竞赛活动。竞赛是英语课堂的常见方式，而学生在接受新的知识时有很强的获得欲和表现欲。例如，在职高英语模块 1里面，当学习到各种职业的名称的表达时，我把学生分成了 A、 B两组，先各组讨论 2分钟，然后进行比赛，看哪组同学表达出的职业名词多，既为获胜的一组。这样一来，学生们的热情度高，积极性高，课堂效率也明显提高。3 )另外，我还经常采用实物、图片、分组讨论、多媒体课件等多方面刺激学生的感官。从而能让学生在兴趣中吸取新的知识。 三、坚持“科学理论武装教学”的原则科学理论可以武装人的头脑，对提高课堂效率也是十分有帮助的， 在长期的教学实践中，我总结出了一套适合职业学校的教学方法，那就是1 .隔天听力。多年的教学经验告诉我，听力的训练需要持之以恒，但每天上听力也不可能，学生会觉得枯燥。因此，隔天听力则显得科学，有效多了。2 .经常 1 2 1语。我在班上成立了 E n g l i s h c l u b,同时重视课前十分钟的口语练习，其活动

表现形式为背诵一句谚语、口述一句话新闻、讲述个故事等。3 .每周小作文、每周语法归纳、每周小测试等都是提高高职英语水平的有效途径。 总之，英语在职高学生的就业之路上的作用是巨大的。而在教学的 过程中，教师创造良好的师生关系，精心准备课堂，运用科学的教学理论，对提高学生的学习效率具有重大的意义。只有这样，才能有效提高职高学生的英语能力和英语水平。 一

(作者单位：湖南省洞口县职业中专学校

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浅议小学语文课堂教学的有效性 @刘二东 随着课堂改革的深入，很多的老师都对如何提高课堂教学的有效性进行着探索与实践。本人就结合自己的课堂教学实践对提高课堂教学的有效性谈几点自己的看法： 课堂教学应有明确的教学目标课堂教学的有效离不开清晰、集中、恰当的教学目标。教师要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力，注重发展学生的非智力因 素。那么怎样才能制定科学、精当的教学目标呢？ 1 .研究课标这就意味着教师要把握课标的精髓，领会整体目标和学段目标的要求，并认真思考如何落实在每一课的教学之中。我们只有明确的目标，前进时才不会迷失方向。 2 .研究文本课前，教师要充分与文本进行对话，这是一个预设过程。教师要本着教一节课，备一辈子的课的精神，比较全面地掌握教材所蕴含的语文学习资源、所传递的价值取向和编者意图，然后结合学段要求，初步确定教学目标和教学策略，这是一个从宏观到具体，逐渐从想象到课堂教学的过程。 3 .研究学生课标强调学生是学习的主人，教学是为了学生的一生发展而服务，所以我们要把握学生的认知特点和学习语文的规律，对他们的学习状况了然于胸，我们的教学才能着眼于学生的实际，接近学生 一

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寻找一条既能反映课标精神又能体现语文特点；既凸显文本特色，又能合乎学生实际情况的最佳路径，使得每个学生都能沿着这个路径自由徜徉在文本之中，获得言语、智慧的滋养和人文精神的熏陶，享受学习语文的无限快乐。 二、语文课堂教学应体现语文学科的本性语文是传承人类文化的重要工具，语文课堂的教学就是要学生在学习语言的同时，也要受到情感的感染。因而，我们在语文课上要坚守语文姓语不动摇，

切不可丢掉语言这个本体。对于文中那些该抓的词句。 还是要一丝不苟地去抓，该品味的地方还是要反复咀嚼，细细品味。 三、语文教学应以读为本书读百遍，其义自见。读是语文教师发展学生语言最根本也是最重要的训练方式，因而在课堂教学中应充分体现以读为本的理念。 1 .读要重视有感情地多种训练方式 ( 1 )技巧指导读。在朗读训练时，教师有意识地指导学生在朗读时要注意语气的轻重，速度的快慢，声音的高低。( 2 )感悟文本读。教师在教学中引领学生在咬文嚼字，感悟文本的内容、情感的基础上再进行情感朗读。( 3 )教师示范地读。在文章的动情之处或学生难以言情之处，教师可进行范读，效果更好。( 4 )互动评价读。这是检测学生的听力，理解课文的能力，培养语言评价的准确性，促使其朗读水平提高的有效训练方式。可以生生之间互相评价，也可以师生之间互相评价。 2 .读要重视多种形式的读在课堂中我们可以让学生轻声读或默

的最近发展区。

4 .学会整合教师要做文本与学生的知音，要在把握课标吃透文本的基础上对文本的资源进行取舍，有效整合。根据教材的路径去设计去

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