问题意识与问题提出是科学研究的出发点,是有效开启任何一种科学之门的钥匙。引导学生自主发现问题、提出问题,通过师生合作创造性解决问题,既是新课改对我们的基本要求;也可以由此促进学生的认知能力发展和思维品质的提高。

在初中物理教学中培养学生的“问题意识”初探

陇川县第二中学 张国礼

摘要：问题意识与问题提出是科学研究的出发点，是有效开启任何一种科学之门的钥匙。引导学生自主发现问题、提出问题，通过师生合作创造性解决问题，既是新课改对我们的基本要求；也可以由此促进学生的认知能力发展和思维品质的提高。

关键词：诱发提问 唤醒意识 有问可提 教会提问

在人类认识与改造自然的过程中，经常遇到一些难以解决的问题,并因而产生困惑、探究的心理。这种状态促使个体积极思维,不断提出问题、分析问题和解决问题。

问题意识与问题提出是科学研究的出发点，是有效开启任何一种科学之门的钥匙。历史上曾有不少伟人结合自身的理解对此作过诸多个性鲜明的见解，如巴尔扎克的观点是：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号，而生活的智慧就在于逢事就要问个为什么？”爱因斯坦则认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”苏霍姆林斯基从教育的角度提出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，这一点在学生的精神中反应尤为强烈，而问题情景恰恰能够满足之。”

物理是一门以实验为基础的学科，在教学中创设问题情景，以问题统领整个教学过程，在教师指导下引导学生自主发现问题、提出问题，通过师生合作创造性解决问题，既是新课改对我们的基本要求；也可以由此促进学生的认知能力发展和思维品质的提高,具体而言，它至少有如下几个方面的作用。

1、有利于学生对物理概念、物理规律的理解

物理概念、物理规律往往是抽象的、概括的，在让学生掌握物理概念时，必定要让学生积极参与思维加工活动。这个过程，是表面联系和内在联系，感性认识和理性认识，生活经验和科学概念的相互渗透和融合。初中学生的抽象思维能力还没有得到充分发展，在思维加工过程中不可避免地会产生疑问、提出问题，学生能提出问题，往往能反映学生在掌握概念时存在的思维误区，这就有利于教师发现学生理解概念和规律时的困惑所在，从而有针对性地给他们提供帮助。

2、有利于发展学生主动建构知识的能力

具有问题意识的学生常常会问自己“是什么”“为什么”“怎么办”，为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻。此外，解决问题的欲望还会促使他们去查阅资料，请教别人，这就使他们的知识得以扩充。在积极的思维、探索过程中，零星的知识变得系统有序，原有的知识结构更为完善、合理，这