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《动画分镜设计》教学改革探讨 陆玉立于见见 摘要：本文主要针对《动画分镜设计》这门课程在“指导性教学模式”下寻求多种教学环节的设置，完成多元化的课程教学改革进行 探究，教学改革提升了教学效果，实现了人才培养与人才输送的统一。 关键词：实践教学方法创新中图分类号： G 4 2 3 . 0 7 文献标识码： A DOI: 1 0 . 3 9 6 9/ j . i s s n . 1 6 7 2 - 8 1 8 1 . 2 0 1 4 . 0 5 . 0 4 3

中国动画自1 9 2 5年以来第一部动画的诞生，到现今经历了 8 0多年的历程，但仍然处在起步阶段。影视动画发展的推动力量重要的一部分是人才的聚集，影视动画是强烈依靠人才资源的产业，人才培养应注重实践与创新，是可操作能力和创造力的合二为一。但是，因为过度注重规模的扩大及定位不准确，导致影视动画专业人才培养的质量，不能跟上行业发展的需求。如何采用行之有效的教学方法进行专业课程的教学，是我们需要研究的课题。我校动画专业分镜头课程教学改革后，经过多轮实践，取得较好的效果。 分镜头脚本又称摄制工作台本，也叫“故事板”,是动画前期工作的重要环节，也是将文字转换成立体视听形象的中间媒介。 它是通过把握片子的节奏和风格，利用蒙太奇语言，并配以各种特效、拍摄手法等来完成将文字剧本视觉画面的转换。一部动画影片的精良与否，关键取决于分镜设计的精良与否。从教育意义的生成方式可以把教学模式分为两大类：第一类“替代性教学模式”,即学生通过教师提供教材来掌握现有知识；第二类“指导性教学模式”,学生是认知的主体，是知识意义的主动构建者，教师的教学意义是帮助和促进。教学中切合实际的考虑其教学模式及方法的选择意义重大。现根据“指导性教学模式”进行以下教学方法的实施。 1注重学生学习过程中的思维发散和重点记忆分镜头脚本设计是剧本的图形表现形式，是一种视觉表现上的创新，它的构造是依托于我们对日常信息的记忆、观察、分析、 以及打散与重组，以上环节是思维活动中有序的链条。教学过程中应帮助学生在众多知识点中理清头绪，清理信息，在清晰的

逻辑关系下，增强学生记忆，构建一个思维链，为创造一个精彩的分镜脚本提供坚实基础。 2营造氛围。赏析优秀作品，交互式探讨贯穿始终学生水平的快速提升建立在兴趣与信息基础之上，分镜设计中镜头衔接的合理流畅是一个难点，也是学生把握动画短片整体设计的弱项。技巧性转场相对简单，淡人淡出、叠化等技巧的运用，能直接的运用到镜头的自然衔接中，但无技巧性转场则需要对整个画面空间、时间、节奏上的把握，才可能做到较好的衔接镜头。所以，可以挑选具有代表性的优秀作品进行交互式探讨，例如， n 美国动画影片《小鸡快跑》中，利用小鸡们的视觉方向，切换到农场主在加紧修理馅饼机的镜头，使影片的转场自然，同时加强了剧情的节奏性与紧迫感。这些转场方式一般针对特定的情境，采取的方式。带有针对性、目的性地反复剖析研究，探索知识点在影片中的运用以及如何关联内部各元素的构成，真正地让学生对影片做到能够看懂。这样，既提高了学习兴趣，又潜移默化地使之受影响，逐渐形成较高的影视化思维。 3高效合理的教学模式并行实施 3 . 1分段式教学

加式实践练习。整个环节实践下来，知识点的异同点的掌握及实际运用，学生能发现其中的提升变化。接下来进行逆向性还原。 般动画作品是构建在分镜画面设计之上再进行润色及合成输出的。先给予学生指定作品，进行制作。制作成动画成品后再调转方向提炼分镜画面，针对最终画面效果，给学生一些难点的提示，使其有意识性地选择分镜画面绘制，再准确地标注具体后期的镜头的处理方式，完成比较专业的分镜设计。 3 . 2选择式教学 一

学生水平层次受诸多因素的影响良莠不齐。挖掘第一批队， 推动第二批队，引导第三批队是教学中实施有效的方法。项目驱动的选择性，避免了部分学生出现的尴尬状况。在分镜创作中， 可以提供多个项目，可以以平铺式内容，比如幽默笑话为项目驱动，此类任务重点要求直观交代故事内容，画面衔接自然。也可以运用蒙太奇的表现手法为项目驱动，更深入地表现命题主题， 此类任务重点要求把握主题定位准确的同时，还需注重整体情 节、节奏的穿插和把握。 4搭建更高平台，美学对分镜设计的指导职业技能课

程的学习，技能的把握是核心，但过度注重技能也会使学生丧失创造力，无法实现就业后与市场的无缝接轨。分镜设计不是单独的技术或艺术，它是融合绘画美学、设计美学、影视美学等多种审美意识的一种技艺结合的产物，所以在学生学习过程中，应该将美学知识融进课堂，让学生对美的本质、美的形态、美的分类、审美关系的一般理论做到认知——理解——合理运用，使学生在系统学习该门课程之后得到再一次提升。 5结束语动画分镜头脚本是动画专业极为重要的专业课程，如何使学生更好地掌握该课程，构建动画空间框架的蓝图，是教师需要深思的问题。可喜之处，是本课程教学改革后，学生实践能力和创造力都有着明显的提升。作为教师，我们也将继续关注学生状态、关注市场动向，为人才的培养与输送献上绵薄之力。 参考文献： 【 1】魏砚雨.江苏高职教育中影视动画专业的现状与发展研究【 D] . 南京艺术学院， 2 0 0 9 . 【 2】米高峰 .动画专业《动画剧作与分镜设计》课程的教学改革叫. 电影评介， 2 0 1 0, ( 8 ) .

【 3】刘源.高职高专影视动画专业人才培养模式的探索与实践刚. 成都机械高等高专学校学报， 2 0 0 7, ( 4 ) . [ 4】 (英)威廉姆斯.原动画基础教程：动画人的生存手￣ t f[ M] .中国青 年出版社 .

首先，分镜头画面的绘制，需建立于分镜知识点的专项提炼。如镜头语言的表现、机位运用、转场表现等，很多零散知识， 我们可以对其进行归纳、分类，同类别的知识点打包，进行专项叠

作者简介：陆玉立( 1 9 8 1一),女，安徽铜陵人，研究生，工程师，研究方向为动漫设计与制作、油画，安徽￣ g. r - -大学计算机学院，安徽工业职业技术学院，安徽铜陵 2 4 4 0 0 0 于见见，铜陵第十中学美术教研室，安徽铜陵 2 4 4 0 0 0

基金项目：安徽工业职业技术学院 2 0 1 3年教学研究项目《<动画分镜头>精品开放课程》 (项目编号： 2 0 1 3 j p k c l 0 )。 一

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