2009济南市中考化学命题思路

2009 济南市中考化学命题思路

(2009年冬季济南市中考命题研讨会资料)

2009年济南市高中阶段学校招生统一考试（简称中考）是义务教育阶段的终结性考试。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。现将2009年中考化学科试题命题思路及过程报告如下：

命题要符合命题的指导思想，即有利于全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育；有利于推动义务教育课程改革，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力；有利于促进基础教育各学段衔接和高中阶段学校选拔合格新生，促进学生的可持续发展，促进基础教育的公平、公正和均衡发展。

一、命题的原则

1. 有利于实施素质教育

遵照国家教育部提出的关于中考改革的指导意见，全面贯彻国家的教育方针，全面贯彻新课程改革的精神和《化学课程标准》的精神；有利于全面提高教育教学质量；有利于推动初中小学教育教学的改革和全面实施素质教育；有利于初中和高中化学教学的联系和衔接。

2. 命题应有利于考查学生可持续发展的学习能力，应具有较适宜的难度和较好的区分度，力求反映考生化学学习的实际水平，较客观地鉴别考生的综合素质层次，以利于各类招生学校选拔合格的新生。

有的老师评价济南市的中考题难度太低，我认为第一，中考不是一般的考试，难度系数是根据社会需要、根据教育精神制定的；第二，不同学校的老师面对的生源素质不同，这就像“小马过河”一样，说水深、水浅都是片面的；第三，当前的难度能够保证优秀的毕业生脱颖而出，成绩的高低符合学生的实际水平，区分度明显；第四，高难度能激发学生学习化学的动力吗？不能！反而使学生更加深陷“题海战术”，违背了新课程改革的精神。所以，济南市中考的难度是适宜的。

3. 命题应有利于考查学生的创新精神和实践能力，应有利于发挥中考对教育教学的积极指导作用，使学生在开放的试题情景中，创造性地分析解决问题。有利于促进学生生动、活泼、主动地学习和全面的发展，形成相对完整、科学合理的知能结构。

4. 命题立足于能力立意、问题为中心，逐步淡化知识立意。突出基础知识、基本技能和基本原理的运用。注重科学态度、科学方法和科学观念的考查，注重学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力的考查。特别加强化学实验技能和化学实验能力的考查，适当兼顾知识点的覆盖。

每年中考之后，也包括今年的，除了听到很多老师对试题肯定的评价之外，总是还听到一些老师抱怨我们济南市的中考题不符合时代的进步、题型老套缺少新意等等。因教师而异、因学生而异，有褒有贬是件很正常的事情，“褒贬是买家”，说明老师们关心中考，心系中考，这是好事。不过我有不同的观点，一个秀色可餐的女人就一定有气质吗？一个玉树临风的男人就一定有内涵吗？能不能体现试题与时代的进步，不在于题目的篇幅，不在于题目的花样，更不在于图片的多少，而是在于内涵，比如我们命题时应该考虑解决问题时需要的思维能力是不是符合时代需要，做题过程中能不能让学生收获和感悟。在命题之前，我们做了很充分的准备工作，其中就包括翻阅大量的教辅资料比如各省市的中考题，老师们手头上肯定也有不少省市的中考题，是不是经常见到这种题。比如说既有图片，又有图表，占篇幅一大片，叙述上唠唠叨叨全是新课改中的词，看起来很课改，但是最终却只问了一个“紫色石蕊试液的变色情况”，典型一个效率低下的绣花枕头，其实一个选项就办了。还很流行这种题，打着科学探究的旗号。给一段资料，然后“提出问题”，选择；“猜想与假设”，填空；“设计实验”，填表；“收集证据”，计算；“反思与交流”，简答，问法够全的。这种题乍一看很符合课改精神，但仔细品会，很多这种题从一开头就禁锢了学生的思路，把学生的思维限制在预先设置好的狭小的空间，如果学生一开头走错了路，后面就步步皆错，损失大片的分数，真是可悲。以上两种中看不中用的题还有很多，说实在的它们是我们社会上“浮夸”之风的产物。

在构思试题框架时，我们仍然延续前几年济南市中考成功的框架，我个人认为这是一个成熟的框架，就像足球比赛规则一样经典。它务实、简洁、直来直去，不拐弯抹角，不哗众取宠，不把学生搞的晕头转向，不为了追求新颖而歪曲化学教学的理念。题型虽然简单，但是题目必须依据双向细目表反映出丰富的知识、技能、价值观，也就是必须符合新课程改革考试大纲的精神，所以逐字逐句的设计试题是最劳神的工作，经常一抬眼，一点了，赶快睡觉，第二天早上七点半吃完早饭继续工作。初中化学内容是很丰富的，但是命题时面临三大困难：分数少、篇幅小、时间短。为了更全面的考查知识和能力，每道题就力求综合性强、效率高，发挥它的最大作用。选择题中有许多“下列说法正确或不正确的是”这样问的题，就是出于这个目的。实验题、推断题、计算题的设计也遵循此思路。

5. 试题应突出化学科便于理论联系实际的特点，重视与现代科技、社会时事、生产、生活、生态、环保等方面知识的广泛联系，引导学生关心社会、自然和环境。以有利于考查学生创新思维方法和技能。