高职高专院校办学特色就是以就业为导向,突出培养应用性人才,工学结合是培养实用性人才的必然之路。在工学结合新模式下,通过对化工类《无机化学》课程实施教学改革,构建合理的课程教学内容体系,高度重视教学过程中的能力培养,加速教学方法与教学手段的现代化,强化实践教学环节,切实提高课程教学质量,提高学生的综合素质和就业竞争能力,以适应社会主义市场经济实际需要

第1 2卷第 5期 21 0 0年 1 O月

滁州学院学报

V0 . 2 No 5 11 .

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“学结合"模式下化工类《机化学工新无课程改革的探索与实践 郭红彦，海丽董 (淮南联合大学化工系，安徽淮南 2 2 0 ) 30 1

摘

要：高职高专院校办学特色就是以就业为导向，突出培养应用性人才，工学结合是培养实用性人才的必然

之路。在工学结合新模式下，通过对化工类《无机化学》课程实施教学改革，构建合理的课程教学内容体系，高度重视教学过程中的能力培养，速教学方法与教学手段的现代化，加强化实践教学环节，实提高课程教学质切量，高学生的综合素质和就业竞争能力，提以适应社会主义市场经济实际需要。 关键词：工学结合；无机化学；课程改革；应用型人才；任务驱动；目导向项 中图分类号： 4 . G6 20文献标识码： A文章编号：6 31 9 (0 0 0— 190 1 7—7 4 2 1 j 50 1—2

工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。目前，高职高专院校推行坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的工学结合办学方针l。办 l 1 J学特色就是以就业为导向，出培养应用性人才，突工学结合是培养实用性人才的必然之路。这种教育模式的主要目的是帮助学生获得专门的高级实用技术提高学生的综合素质和就业竞争能力，把学生培养具有创新能力和实践 能力，应社会主义市场经济实际需要，向生产第一线适面

果作为修订教学目标的依据，断完善本课程教学，不最终 达到教学目标。

的高素质、技能型专门人才。 在这种新的办学模式下，校化学的教学也要随之进高

行改革。传统的化学教育模式更侧重理论知识的讲授， 以教师为主体，实验内容也多是传统验证性实验，理论与实 践尤其是生产实际结合得很少，已不能满足高职培养要求，学生毕业后缺乏可持续发展能力。因此，笔者就结合 化工类《机化学》科进行了相关教学改革的探索，学无学让生获得从事相关职业所需的知识和实际技能，适应高职以院校的办学方向。 1采用项

目导向教学模式，化教学设计优 图1《无机化学》程教学设计课

2采用工学交替的培养模式。理设计教学过程 合

本课程注重理论与实践相结合，教学内容与企业生产

实际完全一致，并参照化学检验工等职业资格标准进行教 学内容和课程体系改革。本课程教学内容包括理论教学、 企业认知实习、检验综合实训和生产实习等四个环节。理论教学内容严格贯彻高等职业教育“必需、够用”则，原以

在工学结合新模式下，工类专业应市场之需，位化定于培养具有一定化学理论基础，能解决常见领域的一般性 问题，具有一定逻辑思维能力，自我提高，快适应某并能很 一

无机化学基本理论为主线，融知识传授、能力培养、素质教 育于一体。理论教学过程中，程组注意教学内容与专业课建设、技术发展趋势、学生的就业方向等相适应，把生产中出现的新理论、技术和新设备反映到教学中来，新以拓宽学生知识面。并将企业检验过程拍摄成教学短片和大量 图片放映给学生观看，短了课堂与企业生产的距离。在缩

特定化工领域要求的技能型人才。这就要求作为专业

基础课程的《机化学》教学设计也要随之调整。打破无的原有脱离生产实际的纯理论教学结构，强基础理论的教加

授深度和广度，以讲求实用、实效为标准进行教学设计[。 2] 本课程的教学设计见图 1示。所

理论教学同时结合理论内容进行综合实验，便于消化理论

这种教学设计，紧密围绕本课程的教学目标的实现， 在教学目标设计的基础上，将教学内容分解成教学项目和教学任务，并设计教学资源和教学模式展开项目和任务，

知识，锻炼学生的检验技能；理论课程结束后进行一周的企业认知实习，学生对企业有一定的感性认识；使综合实 训结束后，鼓励学生进行化学检验工等专业技能考证，要求取得中级以上证书，同时进一步提高学生动手能力和发

然后设计多种教学评价方式进行教学效果评价，以评价结

作者简介：郭红彦( 9O,,士， 1 8一)女硕讲师，主要从事无机化学教学与研究工作。 基金项目：徽省“用化工技术”色专业建设点项目安应特 收稿日期：OO0—1 2 l一71