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!Ⅱ ME E D U C A T I O N

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谈如何突破高中地理教学中初高中地理知识衔接的瓶颈问题 白续远 摘要：由于初中学生对地理学科的轻视，造成高中地理学习的教学难度上升。本文针对初高中地理知识衔接的瓶颈问题，结合教学实践，提出应重视学生对地理学科的认识和态度，摸清学生的地理基础，因材施教，高中地理教学才能取得良好的教学效果。 关键词：突破初高中地理知识衔接方法中图分类号： G 6 3 3 . 5 5 文献标识码： C DOI: 1 0 . 3 9 6 9￣. i s s n . 1 6 7 2— 8 1 8 1 . 2 0 1 3 . 0 4 . 0 6 3

1初中阶段学生对地理学科轻视通过高中新生入学检测来看，学生所学的初中地理知识相对零散，知识体系不成系统，老师课上的授课方法基本雷同，讲授课本上的重点内容，学生在教材上按照掌握的要求用不同颜色的笔

生座谈掌握学生对地理学科所持的态度。笔者会认真分析学生的地理知识掌握情况，对于新生普遍存在的问题，记录归类，分析解决。通过座谈了解学生的态度，在今后的教学中注意加以转变，课下经常与“态度生”深入交流，转变他们对地理学科的态度。 在高中的地理知识的教学过程中，根据高中目标要求，引领 学生对初中地理知识进行前后回忆。由于目标的不同，在知识的

去画，学生课下自己记忆。由于学生对此兴趣不高，为了应付考试那些地理基础知识的记忆，学生多是留到考前突击完成。据问 卷调查后的统计显示，初中学生对地理学科普遍都感到乏味，而升入高中后，由于地理知识内容在难度上不断产生梯度，感觉到

掌握要求上会存在一定的梯度和理解上显示出一定的难度系数。所以笔者在高中教材讲授前，会对照高中的地理课程标准及教学大纲拿出初中的大纲来进行对比，在相同处，学生已经掌握

地理更加的难学、不好理解。尤其是中图版高中地理必修 1的内 容，对于此部分内容的学习，多数的学生都是感觉教材上的知识 点，不难一看就懂，认为看懂就是自己已经掌握了。但是在做题的具体的知识运用中，明明已经懂了的知识点，怎么就突然不会做了。笔者根据高中地理教学实践，发现初高中地理知识的衔接 的教学

问题对于学生高中地理的学习很重要。 2重塑学生对地理学科的认识与态度势在必行

的很熟练的就一带而过，将时间更多的留给那些初中讲过但是学生没有掌握的，那些学生已经在初中学习过，但在高中阶段难度 系数提高了知识面加深并拓宽了的知识点。笔者在备课的过程中，就对初高中地理出入较大的相应内容用不同的符号进行标 记，以便在授课的过程中增强教学重难点的针对性。如，在初中

地理基础知识中的七年级上册第二单元“人类共同生活的世界” 涉及到的大洲和大洋、自然环境、世界大家庭三课时，显得零碎、 间断，偶尔又重复出现，学生难形成体系。中图版高中地理必修课程2涉及到人口与城市、生产活动与地域联系两部分，在知识

初中地理在多数的学校中的地位都是副科。原因是在中考中学科的分值比重小，有的学校干脆就不考地理。初中地理在初二就已经结课了，初三为了给主课让位，干脆就取消地理学科的

讲授，即使有这一科目也没有上，形同虚设，只是为了应付检查。 这样一来，初中学生就打心底里认为地理是副科，家长也不重视， 学校的地理教师上课也没兴趣，因为学生们不在状态，所以在初中地理课堂上对于重点和难点多讲几句，次重点、学生能懂的内容就一带而过了，甚至是直接让学生标画在书上，课下自己看一看，背一背，记住了就可以了，甚至不少学生把地理知识积攒着到中考前 I临时突击。因为不重视，学生对得分多少也不在乎，认为反正分值在总分中的比重也小。由于没有好的基础，学生对高中

的掌握程度上有很大的不同。高中部分的知识要求深入的掌握， 对此就要慢讲、细讲、对比穿插讲，让学生对此知识点有全面的了 解和深人的掌握。

总之，初高中地理知识的衔接瓶颈问题的破解，不能误解为通读一遍初中地理知识就可以了事的，而应在授课过程中有针对性地设计重难点，充分地备学生、备教材、备教法和学法、备初高中的知识衔接点。由于高中的知识量大，笔者在教学中充分利用多媒体教学手段的优势，自制地理课件，目的是在高中地理教学中作好初高中地理知识的衔接，在潜意识中给学生一个完整的地 理知识体系，培养学生学习和探究地理知识的技能，提高学生的地理素质。 参考文献

: 【 1】何四群.初高中地理课堂教学衔接的探讨卟地理教育， 2 0 0 5, ( 6 )

地理知识的学习是相当吃力的。那些初二就结束地理课的更是 如此，扔了一年的地理知识已经忘得都差不多了，学生对于地理

知识的学习主要是应付。 所以，高中教师的首项任务就是要通过介绍地理课程的学科特点，转变学生对地理学科的认识。通过讲授地理学科的重要性来端正学生对待地理学科的态度，帮助高中学生快速进入地理知

识的学习状态，以便在今后的课堂教学中培养学生的地理素质， 从而为学生下一步升人高等院校奠定坚实的地理学科基础。 3摸清学生地理基础。因材施教是首选方法

[ 2]顾松明.浅谈高一学生地理学习困难及对策[ D B/ OL] .教育3 6 0 [ 3]孙秀青.让生活告诉学生学习地理的意义田 .地理教学， 2 0 0 7, ( 8 )

[ 4】包鹰.大胆实践：让地理课堂焕发异彩卟地理教学， 2 0 0 8, ( 4 ) . 作者简介：白续远，陕西省西乡县第一中学，陕西西乡 7 2 3 5 0 0

如实地掌握学生对初中地理的基础十分必要。笔者在带高 一

年级地理学科的第一节课，首先要通过一些简单的问题进行检

测，目的就是掌握学生对初中地理的掌握情况，在课下通过与学 —

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