21世纪,基于计算机应用能力的信息素养已经成为信息时代公民的基本素养。为此.国家将《计算机应用基础》规定为中职学生必修的一门文化基础课程。那么.如何提高职业学校《计算机应用基础》的教学质量,使之能充分适应新课程改革的发展要求,便是重中之重了。在教学实践中。大多数教师忽视提高教学质量的一个非常重要的环节——教学反思。作者对教学反思的三个阶段进行了详尽的

21 6 0&g 5 1￣考试周刊

中职《算机应用基础》程中的教学反思计课 陈卫涛 (启东市职业教育中心校 .苏启东江摘要： 1纪，于计算机应用能力的信息素养已经 2世基成为信息时代公民的基本素养。为此 .家将《算机应用基国计础》定为中职学生必修的一门文化基础课程那么 .何提规如高职业学校《算机应用基础》计的教学质量，之能充分适应使新课程改革的发展要求，是重中之重了。在教学实践中。便大多数教师忽视提高教学质量的一个非常重要的环节——教学 反思。者对教学反思的三个阶段进行了详尽的分析。出重作提视、化教学反思对于提高教师的教学质量大有裨益细关键词：业中学《算机应用基础》教学反思职计

260 ) 2 2 0

教学设计时针对不同的学生，理设计教学任务 .可能地实合尽现分层次教学。比如，《算机基础》在计中讲到项目2 2在线写—《封书信》一节的时候，要学生在网站上申请一个免费的电这需子邮箱。实上有些学生早就是 E MA L户了，有些同学事— I用而不知道什么是电子邮箱，不明白电子邮箱地址的特征、写更书方法。为此，课前充分了解每个学生的情况 .根据是否拥我并有电子邮箱、否会收发电子邮件、否使用过电子邮件管理是是工具 O tok u l的标准进行分组， o然后对不同学习小组布置不同 难度的学习任务。 二、学中反思教在教学中进行反思，及时、动地在教学过程中反思 .即主

现代社会信息化的浪潮冲击着社会的各个领域，改变着 我们的学习方式、作方式乃至生活方式。于计算机应用能工基力的信息素养成为新世纪公民的基本素养。家将《国计算机应用基础》定为中职学生必修的一门文化基础课程。求职业规要中学所有专业、有学生学习该课程，顺应了信息社会对职所这业教育人才培养的要求，现了《算机应用基础》科的重体计学要性。因此，高职业学校《算机应用基础》教学质量，提计的使之充分适应新课程改革的发展

要求，应该成为计算机教师不断的追求。 说到提高教学质量，大多数教师都把注意力放在更新绝教学理念、炼教学内容、进教学方法、化教学设计、精改优丰富教学手段、设教学情境等方面，经常忽视教学设计中创却 提高教学质量的一个非常重要的环节——教学反思。在教学实践中 .些教师将教学反思仅仅看成是教学设计的一个环有节，着应付的态度来做，作的教学反思认识不到位：些抱所有教师教学反思没有结合课堂教学深入思考 .述肤浅、容表内空洞；些教师以抱怨之心罗列遇到的困难、有问题而不思解决之法。 教学反思就是教师对教育教学实践的再认识、思考 .再被认为是“师专业发展和自我成长的核心因素”教育上有成教，就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，过教育案例、育故事或教育心得通教等来提高教学反思的质量。教学实践活动中，时刻注意做在我好对教学的各个过程的反思，持紧扣教学前、学中、学坚教教后三个阶段进行不断的思考和更新，在理论和实践经验方面都有了很大的提高。 教学前反思说起反思，们经常想到的是课后反思，是教学反思在我但教学中的功能是连接教学活动的过去和未来，指向先前的、既 已存在的事实、验和观念，指向随后的、经也尚未执行的教学活动。因此我在教学中更多进行的是教学前的反思。教学前反思我总是紧紧围绕两个问题：一是预测不同学习能力的学生在学习某一教学内容时可能出现的各种问题，二是寻找解决这些问题的策略与方法。上课前，总是认真地对教学思路、我 教学方法、学手段、情特点、生在课上可能的反应做了教学学 充分的反思。过课前的反思与调整，学内容及方法更适合经教学生，符合学生的认知规律和心理特点，学生真正成为学更使习的主导。 我校采用的是马成荣主编的《算机应用基础》它以项计，目教学为载体，论与实际操作相结合，重于培养学生动手

理着能力，学生实际水平差异很大，里有电脑的学生，相关但家对的操作已经非常熟练 .家里没有电脑的学生基本操作还不够熟练，习新知识的操作难度大、度慢。这就要求教师进行学速 一

、

这种反思能使教学高质高效地进行。在课堂教学实践中，师教要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捉教学中的灵感 .时调整设计思路和方法，捕及 体现教师的教学智慧，课堂教学效果达到最佳。使 计算机教学以传授实际操作为主，教学过程要围绕某个教学项目完成一系列的任务，教学效果高度取决于这些任务是否被学生接受。我们进行“务”计时 .从学生实际出任设要发，分考虑班级现有的学情，循由浅人深、充遵由表及里、序循渐进等原则。比如，讲授项目 1 l拆装计算机》,在一《时因为学生对于计算机硬件知识掌握不够全面，对于各部件安装方法不够清楚，以最好能事先给予充分的演示或给出清晰、所详尽的拆装步骤，学生能够更好地掌握拆装计算机流程及注意点。使 另外在教学过程中，及时发现学生的具体操作情况，大部要当分同学出现学习困难或出现误操作时要及时地进行统一的讲解演示或更正。另外，教学过程中根据学生的思路和热情，在 及时调整自己的教学方法，起到更好的引导效果，分体现能充学生为主体、师为主导的教学理念，好地提高教学质量和教更教学效果。 三、学后反思教有批判地在教学行动结束后进行反思，这种反思能帮助教师积累教学经验，富教学阅历。在课堂教学实践后及时反丰思，仅能使教师直观、体地总结教学中的长处，现问题，不具发 找出原因及解决问题的办法，次研究教材和学生、化教学再优方法和手段，富自己的教学经验：丰而且是将实践经验系统化、 理论化的过程 .利于提高教学水平，教师认识能上升到一有使个新的理论高度。教学后反思可主要针对以下三个方面。 1学中的失误之处。“者千虑，有一失” .教智

必。教学过程是教师与学生双方互动的过程，因而课堂的教学过程难免出现这样或那样的失误 .学效果无法达到教师的预设。教出现失误后教师如果不进行反思 .任这种问题的出现，仅不能提放不高自己的教学水平，且会贻误学生，学生以思想上、维而给思上的误导因而教师在课后一定要思考自己的失误所在，生产失误的原因，出现失误采取怎样的补救措施。对 2教学中的“出彩”处。教师课堂教学属于创造性劳 .之动，课堂教学中，师一旦进入“色”在教学过程中的教在教角，学机智往往使“感”生。创造出成功的教例。因而教师灵顿会在课后教学情感还没有从头脑中消退之时。应立即进行反思，考出现“思出彩”面的主观原因，及如何在以后的课场以堂教学中再创这些“出彩”面等。同时也可作些情景记录，场 既可以方便再教时运用 .可以为撰写随笔漫谈、例评析又案积累素材。 3堂上学生的反应。课堂教学效果往往通过学生的反 .课

14 5