我国著名社会心理学家金盛华教授的自我价值定向理论在青少年德育中的应用

2010年1月第23卷第1期保定学院学报

JOURNALOFBAODINGUNIVERSITYJan.，2010Vol．23No．1

自我价值定向理论对青少年德育的启示

周孟杰

（湘潭大学哲学与历史文化学院，湖南湘潭411105）

摘要：自我价值定向理论认为人内在地寻求自我意识支持，寻求自我价值，并且这种自我价值意识

会影响个体的思想和行为。青少年德育的目的是将社会要求内化为青少年的动机和意识，然后再由其将这些意识外化为行为并产生良好的行为结果。自我价值定向理论的相关论述为青少年德育教学提供了一些有益的启示。

关键词：自我价值；自我价值定向；青少年德育中图分类号：G410

文献标识码：A

文章编号：1674－2494（2010）01－0113－03

可见，自我价（即以自身为对象的价值评判）的结果[4]38。值是一种价值评判，属于关系范畴。实际上，每个人都有自我价值概念，人只有自我价值定位（即评判标准选择）的不同，而不存在有无自我价值的区分。

当个人依一定的价值标准对自身进行价值评判时，会产生对自身价值评判结果的体验，这种体验即是自我价值感。自我价值感反映了个体对自已的悦纳程度，是维持个体自我和谐的重要因素。积极的自我价值感会产生较为积极的自尊和自信，个体可以体验到自我价值肯定，有利于个体的自我和谐；反之，消极的自我价值感会使个体产生自我贬低，个体会体验到较为消极的自尊和自信，对个体的自我和谐有负面影响。

（2）自我价值定向、自我价值支持与保护

“个人的自我价值定位（选所谓自我价值定向是指

择）和自我价值状况，决定着个人指向特定对象（包括自身）和在特定情境中的社会行为，并且，个人与周围世界、他人及其与作为客体的自我的关系，也是由其自我

[4]37

价值定位和自我价值状况决定的”。人的自我价值定

一、自我价值定向理论相关释义

自我价值定向理论是近年来我国心理学者金盛华具有广泛解释力的提出并已得到许多实证研究支持的、

心理学理论。20世纪80年代，金盛华在研究当时失足青少年时发现他们转向社会不良群体的契机通常是他们的正常生活结构被破坏，找不到通常人们所具有的家学校和同辈精神方面的支持，因而他们转向了社会不庭、

良群体以寻求某种“自我”意识支持，于是开始萌发“人寻的概念。90年代，他正式提出了自我价求自我意识支持”

值定向的理论命题，并得到了研究的证实。

1.自我价值定向理论原理阐释

自我价值定向理论“以‘人需要解释世界’这样一个隐含命题作为理论的逻辑出发点，认为人更加需要解释自我存在的理由和自我行为的理由，即自我价值”，并

[1]34

且“个人的自我价值体系不仅决定着个人怎样解释世界，也决定着个人怎样解释自己的状况和行为，决定着面对

[1]

。人是社一种对象采取什么样的符合自我价值的行为”

理性的动物。马克思曾说，“人是最名副其实的社会性、

会动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物”，“人的类特性恰恰就是自由的有意

[2]18

向一经形成，就会寻求支持定向的信息资源，其心理活动的各个方面都会积极地寻找定向的保护信息，防止原有的自我价值体系遭到否定。

识的活动”。人的社会性本质和理性特征决定了人不

[3]53

是单纯的生物性存在，人并不满足于“活着”，而要追求自我价值，追求生命的意义和终极价值。从某种意义上说，人是一种以“意义”为生存本体的高级动物。

2.自我价值定向理论相关概念分析（1）自我价值与自我价值感

所谓自我价值是指个人选择一定的价值标准对自身进行价值评判获得的关于自身总体价值的概念，它是个人通过择定的价值标准，对自身进行反身价值评判

收稿日期：2009－09－24

作者简介：周孟杰（1982-），男，山东菏泽人，硕士研究生。

二、自我价值定向理论对青少年德育的启示

1.在德育中努力贯彻人文关怀精神，提高德育的可接受性

德育教学中，我们经常会发现这样的情景，讲台上教师在滔滔不绝地讲授，讲台下同学们却漠然置之。之轻“育所以出现这种情况，与我国德育内容上重知识、人”和方法上重灌输、轻启发诱导有内在的联系。德育内容上的知识化倾向和方法上的强行灌输，忽视了青少年的心理特点和发展需要，不能很好调动其学习兴趣，激