论对青少年开展社会主义荣辱观教育的特点

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◎教袖职业 第 2期《 9总第5 1期 ) 6

论对青少年开展社会主义荣辱观教育的特点 王先民 [摘要]社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的重要组成部分。对青少年进行社会主义荣辱观教育，与其他道德规范教育

既具有共性，又具有其自身特点。文章认为，社会主义荣辱观教育的特点具体表现为：层次性和系统性、针对性和对比性、主体性和 实践性、活化和自动化、生长期性和立体性。

[关键词]青少年 2 01 46 1)

社会主义荣辱观

教育特点 安庆

[作者简介]王先民( 4,安徽潜山人， 1 6 -)男， 9安庆师范学院，副教授，究方向为教育基本理论和学校德育理论。(研安徽 EO e图分类号] 4 - 1 . G 0 0 9 2[献标识码] 文 h[章编号] 0- 9 5 2 0 )9 0 8- 1文 1 4 3 8 ( 0 72 - 0 5 0 0

对青少年进行的社会主义荣辱观教育，与其他道德规范教育既具有共性，又具有其自身特点。作为教育工作者，我们应该思考，如何根据社会主义荣辱观的本质要求和青少年思想品德的形成规律，不断探索在青少年学生中开展社会主义荣辱观教育的特点和规律，保证社会主义荣辱观教育取得实效。笔者认为，社会主义荣辱观教育有以下特点。 一

价值观、世界观尚在形成中，部分独生子女和留守家庭子女以自 我为中心，追求个人享乐，缺乏对他人和社会的关爱，使他们的

劳动意识、团结互助意识、诚实守信意识、纪守法和艰苦奋斗遵 意识等严重缺失。荣辱观的提出，以使我们一直以来所注重的可青少年的思想品德教育更加具体和深化，更有针对性和时代性， 更能促进青少年在复杂的社会环境中健康成长。 任何事物都有双重性，有荣必有耻，既要从正面讲，又要从反面讲。过去总是强调正面，不讲反面，或多讲正面，少讲反面， 是标准的片面。现实生活中，荣耻共存，有荣必有耻，有耻必有 荣。“荣八耻”正反两方面，“”耻”八从用荣“相对照的方式，明鲜

、

层次性和系统性

社会主义荣辱观包含了热爱祖国、务人民、尚科学、服崇辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗八个方面的要求，体现了社会主义的国家观、民观、人科学观、劳动观、际观、人 义利观、纪

观、活观，盖了中国社会公民道德生活的方方法生涵

系统地表达了是非、善恶和美丑，发人深省，有利于加强社会主义思想道德体系的建设，给青少年明是非、知荣辱、辨善恶、分美益的启示。在教育实践中，我们必须开展正面教育和反面教育， 既重视榜样示范作用，又要利用反面典型警醒、鞭策青少年，使其产生积极的道德情感体验和内在道德要求，使青少年在光荣与耻辱、正确与错误、低级与高尚的矛盾斗争和道德判断中做出

面面，全方位体现了社会主义伦理道德的基本要求。它既有涉及品质的具体问题。社会主义荣辱观教育的主阵地在学校，重点在

国家荣誉、国民利益的大是大非问题，也有涉及个人修身、德丑树立了标杆，道提供了活生生的教材，也给我们的教育提供了有青少年。2 0, 0 4年中共中央、国务院分别颁发了《于进一步加关 强和改进大学生思想政治教育的意见》关于进一步加强和改和《进未成年人思想道德建设的若干意见》对大学生思想政治教育，和未成年人思想道德建设提出了明确的指导意见，对大、、中小学生的思想道德建设提出了不同层次的目标任务。因此，学校要根据不同年龄阶段学生的认知水平、行为能力和心理特点，制定每个学龄阶段甚至是年级的荣辱观教育目标，选择学生熟悉的内容作为教材，开展有的放矢的教育，在学生的心理机能中培育 抑制恶言、行、恶恶事的能力，于做不善、正、诚、敬之事，耻不不不

正确的价值选择。 三、主体性和实践性

“”“是道德主体在道德实践过程中自己的心理感荣和辱”受。道德主体是指在道德实践活动中的道德规范、道德原则、道德精神的承载者、奉行者和体现者。在对待“”辱”荣“的道德行为和水平上，人们存在三种不同的层次：主客统一，现为道德同表 感；客分离，现为不以荣为荣，以耻为耻；客背离，现主表不主表

-, 6向善。这样会使学生感到亲切、生动，容易引起共鸣，更能够触及学生的灵魂，到美化心灵的作用。同时，起要将荣辱观教育的目标、途径、方法等体系系统化，纳入到大中小学教育的全过程和

为以耻为荣，以荣为耻。作为道德主体的青少年，其社会主义荣辱观的形成和发展要经过两个基本过程，即一个是由他律向自 律发展，

即由外向内的发展，将社会主义荣辱观的社会性要求“内化”为主体的内在心理需要，另一个环节是由内向外的转化， 即内在的道德需求“外化”为个体的外在道德实践活动，而形从成道德主体的道德行为习惯和个性品质。 人的道德发展的基本规律是从他律向自律发展。对青少年进行社会主义荣辱观教育，就是要把社会公民的行为规范、处事

学校德育工作的整体结构中，渗透到学校教育的各个方面、各个环 节。形成一个衔接有序、分层递进、螺旋上升的具有完整性和连续

性的全程德育局面，使荣辱观教育和其他德育工作在相互关联、 相互结合、相互促进和相互作用的关系中取得最佳德育效果。 二、对性和对比性针

社会主义荣辱观是针对社会生活中存在的各种现象提出的，具有鲜明的时代性和针对性。在社会转型时期，面对社会思想道德建设中出现的种种复杂情况，加强对青少年的社会主义

准则和价值观念内化为青少年道德价值的要求，深化对道德品质、价值判断标准的全面理解，逐步形成青少年道德价值体系的

荣辱观教育对他们健康成长至关重要。在青少年阶段，人生观、

内省式认识，道德主体的自激发觉性。教育就是要使社会主义荣

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