在新的平台上评价英语课堂教学

一、研究背景：

二十一世纪是一个知识经济社会和信息化时代。知识经济的本质是创新，创新的基础是人才。为了培养具有世界眼光、现代理念和科学技能的一代新人，必须深化改革，全面推进素质教育。

在多年的英语课堂教学中，由于我们的课堂教学评价标准无一例外都是以教师为评价的对象，教师的语音语调、板书、课堂提问的技巧，内容的安排等成为评价的主要内容，而学生的收获如何则很少考虑，即使考虑也往往比较注重学生知识、技能目标的达成度，对学生的态度、情感目标的达成度重视不够，这样就导致教师过分注重对学生进行知识技能方面的传授和训练。一些教师把自己的角色定位于“知识的传授者”，片面追求知识传授的“效益”，养成了学生被动接受的不良习惯，这种传统的应试教育的课堂教学模式最大的弊端就在于其以有限的模式束缚了学生思维与思想自由发展的天地，限制了学生的无限的求知欲望，熄灭了他们身上潜在的或已处于萌芽状态的创造火花。因此造成的后果是：英语课堂教学的效果普遍不高，学生学了多年的英语还不能在实际中运用，他们运用英语的能力远远低于其他亚洲非英语国家的学生，不能用英语熟练地进行交际，获取信息，远远不能适应当今社会发展的需要。

最近，《国家英语课程标准》指出：在义务教育阶段的英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，提高学生综合运用英语的能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。为了实现新英语课程标准对学生的培养目标，深入进行教学改革，迅速建立一套科学的课堂教学评价体系，在英语新课程标准实施中，显得尤为迫切重要。我们寄希望于通过科学的课堂教学评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。因此基于上述情况，我们提出了在新的平台上评价英语课堂教学的课题研究。

二、 理性思考：

1、 概念界定：

课堂教学评价是通过听和看，对教师执教一堂课的教与学状况利用课堂评价指标体系中的各项指标、评价标准以及评价量表进行价值判断的评判活动。它具体有以下功能与作用：

（1）信息反馈功能。通过课程教学评价，提供教学活动的反馈信息，以便师生及时调节教与学活动，使教与学有机地结合。课堂教学评价的信息反馈功能主要包含三个层面： 一是以指导教学为目的。通过对教师课堂教学工作的评价，以调节教师的课堂教学设计与实施，提高课堂教学质量；

二是以促进学生学法的改进与提高为目的。通过评价以加强学法指导和学生的自我调节与控制，变“学会”为“会学”；

三是以促进教学改革为目的；

通过对学校课堂教学工作的评价，以加强对教学工作的管理，促进课堂教学改革的全面深入开展。

（2）鉴别功能。通过课堂教学评价可以了解教师的课堂教学质量与水平，便于对教师进行考察与鉴别，以便实事求是地、公平地对教师的教学工作做出准确的判断。

（3）导向功能。课堂教学评价中的指标体系及其涵义是根据教育原则、素质教育的要求以及确定的教学目标，对教师实施的教学活动的效果、完成教学任务的情况以及学生的学习水平和学习效果进行科学判定的具体内容，它规范了教师和学生的教与学行为，促进教师面向