论高校马克思主义理论课教学困境及实践环节
论高校马克思主义理论课教学困境及实践环节
作者：丁亮
来源：《学理论·中》2015年第03期
摘 要：目前，我国高校普遍开设了马克思主义理论教学课，旨在帮助同学们树立正确的马克思主义世界观、人生观、价值观，但在马克思主义理论教学过程中普遍存在重理论轻实践、教学内容与学生需求脱节、教学方法方式缺乏灵活性等教学困境，为此应采取如下措施：建立完善的教学评价体系;建立长期的教学实践基地;丰富马克思主义理论课教学实践形式。 关键词：马克思主义;理论教学;困境;实践环节
中图分类号：G642 ; 文献标志码：A ; 文章编号：1002-2589（2015）08-0185-02
高校马克思主义理论教学课是一个集知识教育、能力教育、思想政治教育的综合教育体系，在教学过程中，我们不但要坚持学生的主体地位，更要发挥教师的主导作用，对于学生和老师而言，对个人综合素质都有较高的要求。为了能够更好地开展高校马克思主义理论教学课，我们必须充分地理解马克思主义理论教学课的重要性，在面对教学中的实施困境下，加强理论教学中的实践环节，对马克思主义理论教学进行有益的补充，以保证大学生能够更好地全面地掌握马克思主义理论。
一、马克思主义理论教学及其实施困境
（一）“马克思主义”的定义
狭义的“马克思主义（Marxism）”指的是马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，主要包括三部分，即马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义。广义的“马克思主义”包括由毛泽东、邓小平等为主要代表的中国共产党人将其与中国具体实际相结合，进一步丰富和发展了的马克思主义，即“中国化的马克思主义”。
（二）马克思主义理论课的重要性
马克思主义是科学的世界观和方法论，在老一辈无产阶级革命家的继承和发展下，使中国走上了繁荣富强的道路。对于高校大学生来说，有效开展马克思主义理论课教学，有利于提高学生的综合素质。
1.知识教育。“知识教育”是马克思主义理论课最直接的教育方式，通过在马克思主义理论课上的学习，我们能够对马克思主义基本原理有较为深刻和系统地掌握和理解。
