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基础理论研讨

浅校辅导员毫业化谈高 广州中医药大学中药学院王建刚盛楠李明希 [摘要]高校辅导员是学生最直接的日常管理者，学生思想政治教育的骨干力量，是是促进大学生成人成才的重要导师，负着培肩养建设祖国接班人的重要责任。强高校辅导员队伍建设，加是进一步做好学生思想教育工作和促进学校稳定发展的必要措施。越来越需要高校辅导员转变观念、高水平，提构建教育、管理、服务相统一的辅导员工作体系，建立专业化的辅导员队伍，实现育人为本， 德育为先，培养社会主义可靠接班人和合格建设者的工作目 标。[关键词】导员专业化思想教育辅 随着高等教育社会化、信息化、大众化的发展，大学生在学业、心理、活、生就业等方面出现许多新问题，高校的学生管理工作出现许多新矛盾。高校辅导员是学生最直接的日常管理者，是学生思想政治教育的骨干力量，是促进大学生成人成才的重要导师，肩负着培养建设祖国接班人的重要责任。加强高校辅导员队伍建设，一步做好学生思想是进教育工作和促进学校稳定发展的必要措施。越来越需要高校辅导员转变观念、提高水平，构建教育、管理、务相统一的辅导员工作体系，服建立专业化的辅导员队伍，实现育人为本，育为先，德培养社会主义可靠接班人和合格建设者的工作目标。 我国高校辅导员队伍建设中存在的问题 1 .辅导员队伍人手不足，结构失调根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求辅导员与，学生比为 12 0但很多高校为了节约成本，:0。往往不考虑实际人数多少， 实行“~刀切”配置办法，按年级或专业配备辅导员，很多高校都无法达到 20个学生配置一个辅导员的要求，有的甚至 40 5 0人才配备 1 0 0—0 名辅导员，比如我所在的学校就是 1 0: 0的比例， 4人手少，工作压力大， 任务繁重，导员常常处于被动应付状态，大学生的思想、辅对心理等问题失去应有的热情和耐心，离了政治辅导员工作的本质与方向。偏辅导员队伍结构也欠科学合理。从年龄结构上看，高校里的辅导员工作往往由本校应届本科毕业生担任，但这些人人生阅历和 T作经验都明显不足，工作上是“摸着石头过河”——边干边学，边学边干。常常因经验

不足、考虑问题不够做重复性工作，而且因为直接留校，知识结构、视野广度都有限制性，工作土缺乏创新性；二再者就是眼下有些高校盲目追求高学历，引进的硕士辅导员有一部分人带着情绪工作，综合素质也不高， 影响了队伍的整体水平。从专业结构上看，很多高校还要求辅导员兼任学生专业指导老师，所以往往根据学校自身现有的学科专业招聘辅导员，比如医药院校的辅导员一般倾向于医药专业的毕业生，教育学、心理学、管理学等方面的专业知识就相对欠缺，对学生进行思想教育丁作时就很难做到针对性和全面性。此外，还存在性别比例失调问题，辅导员队伍巾女性就占了 7成以上。明显多于男性，俨然是“娘子军”。结构上的不协调、不科学，都给思想政治工作的开展造成了不便。 2角色定位模糊，二 . 1作繁重辛苦辅导员是高校教师队伍中~个集教师与行政管理干部于一身的特殊群体。按理说，辅导员应主要负责学生思想教育工作，可在实际工作中，往角色错位，往管理职责紊乱，加上辅导员工作涉及面广，任务繁重，程序复杂，求严格，要辅导员成了“无所不管”“、万事不能”高级的“管家”——课堂考勤要管、宿舍卫生要管、学费催交要管、安全保障、社会实践等等都要管：大到各种义体活动、奖学助贷，小到应付各种形式的检查、调解宿舍矛盾等等，五花八门的阶段性、规性工作，常大事小事，要和学生有关，导员都要参与、织、理，天陷入琐碎的事只辅组管整务性工作，成为现在流行的“眼一睁，到熄灯”真实写照。迭完全两忙：的 I此，辅导员的学生思想政治教育工作常常搁浅 31无成就感，乏社会认同 . T作缺辅导员工作成果具有滞后性和不具体性。无法像科研一样有论文、 项目等具体直观的结果。加上工作本身的繁杂琐碎，时间长后无法体会到工作的乐趣，觉得： T作没盼头辅导员在经济收入上也不如教师.起点就落后于教师；且教师在进修深造、而科研申报、职称晋升等方面的机会比辅导员多，因而进步会更快，工作成就也更多，人生价值能更好体现，随之带来更高的社会认同并且对于高学历、职称人员学校并高给予很多政策支持和待遇，这样悬殊的待遇，成辅导员心理落差大，造 他们会更感

到前途渺茫，工作没有盼头，消极低迷，心工作。同时学便无校和社会还误认为辅导员的工作程序简单，技术含量少，对辅导员工作判定不够科学客观，而没有给予足够的蘑视以及相应的尊蘑和认同，从 在日常T作生活交往中言语行动上便有不必要的轻视和清高，这些都严重挫伤辅导员的丁作积极性= 4流动性大， .自身素质需要提高很多人只是借助辅导员这块跳板进入高校，大多数人工作年限常的就是 4年或者 5年，即带完一届学生 .工作一定时问后便想方设法转调其他岗位或考取研究生走人。辛辛苦苦培养的比较有经验的辅导员， 却像“走马灯” 一样频繁更换，这使得辅导员队伍巾人才流失严重，队伍极其小稳定，日常教育管理等出现脱节，生思想政治教育的连续性和学贯性也就难以得到仃效的保证 由于辅导员人才引进时就存在专业 一

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不对口，职后专业培训和继续教育又得不到保障，加上工作繁重、力压大等原因，导员业务水平没能很好地巩固和提高，辅引导、教育和帮助学生，时常觉得“心有余而力不足”。二、加强高校辅导员队伍专业化建设的必要性 1 .队伍专业化是适应思想政治教育新形势的必然要求思想政治教育工作是一门科学，具有自身的规律和特点。高校思想政治教育工作的本质是一项育人的工作，辅导员作为高校思想政治教育工作主体和最直接承担者，必须具备相关的专业知识和技能，要善于把握该项工作的规律性。辅导员队伍的专业化，是适应思想政治教育新形势的必然选择。随着经济全球化、化多元化的发展，文思想政治教育工作面临着新的机遇与挑战。尤其是在当前中国社会处于转型期，社会上的不同矛盾以各种形式直接或间接地反映到高校中来，有的矛盾还可能在校园内激化，这就需要在高校中从事学生工作的辅导员，能够掌握第一手信息，及时把握学生的思想、了解学生的需求、贴近学生的情感，更好地引导学生正确对待学习、生活、和就业等方面的问题，情感及时化解各种矛盾，维护校园和谐、安全与稳定。 2队伍专业化是更好地适应大学生群体特征的必然选择 新时期大学生的群体特征决定了辅导员队伍必须专业化。大学生大多处于身心发展的关键时期，独立意识和自我意识比较强，常具

有通性格不稳定、较叛逆、冲动的特点，易这就需要思想政治教育工作者能够以春风化雨的思想教育，范化、规人性化的管理和全方位的服务以及细致人微的人文关怀，与他们保持经常性的沟通和交流。同时，来随着近年来在校学生规模的急剧增长，学生思想政治教育工作的强度、难度明显增加，原有的辅导员队伍已经不能适应形势发展的需要。只有建设与培养专业化的辅导员队伍，才能适应新时期学生的成长成才需求。 三、导员专业化的方式和途径辅《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的 意见》要求高校：要建立完善大学生思想政治教育专职队伍的激励和保“障机制。完善思想政治教育队伍的专业职务系列，从思想政治教育专职队伍的实际出发，解决好他们的教师职务聘任问题，鼓励支持他们安心本职工作，成为思想政治教育方面的专家”教育部在《。关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中也明确指出：要统筹规划专职辅“导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻渎相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展”。为贯彻落实党中央、国务院制定的方针政策，高校应通过培养、引进、建设和管理等措施，使长期从事大学生思想政治教育的专职辅导员，成为能够熟练运用马克思主义理论，精通思想政治教育、信息技术、心理健康教育、就业指导、法制教育等方面理论与实践知识，开展大学生思想政治工作的专家型辅导员。 1不断完善管理体制 .长期以来，辅导员队伍作为高校教职工中的一个特殊群体，辅导员长期处于多人用、人管的状况，人产生辅导员“起来重要，之后 少让用用次要，总结起来可以不要”的感觉面对多项工作、多重管理、多重考核， 导致辅导员没有职业归属感。实现辅导员队伍专业化，就必须建立根据岗位的特点和职责，专业化的标准，按制定各种规定和要求，明确辅导员的责任、权利和义务，导员工作有序运行新的管理体制。使辅 2建立健全运行机制 .

辅导员队伍专业化的成功实施，有赖于建立一套完整有效的运行机制这套运行机制主要包括聘用机制、培养机制、考评机制、职务晋升等四方面。一是聘用机制。按照专家化标准，制定并形成成熟的聘用程序，严把进口关，新聘学生

辅导员应具备相关学历学位和职业资格。二是培训机制。鼓励辅导员攻读思想政治教育专业博士学位、士学位及硕其他专业学位，提高学历层次。举办专业知识和职业技能培训班，要求其在规定期限内取得相应的专业资格证书。三是考评机制。对于专业化的辅导员应该有一套严格的考评机制，以鼓励先进、激励后进。要实行定期考评，根据考评结果进行相应的奖惩。四是职务晋升机制。建立相应的行政职务和专业技术职务晋升机制，激励辅导员的工作积极性，形成一套完整的根据思想素质、业务能力和工作成绩相结合的职务晋升 机制。 3明确辅导员的角色定位 .

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高校辅导员除了要具备教师的基本素质外，还要有坚定的政治信仰和严谨的工作作风。想实现高校辅导员队伍的专业化，要首先要从思想 E提高对辅导员队伍的认识，明确辅导员的工作 (下转第 6 7页 )

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