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文艺生活 L I T ER A TUR E L I F E

学 - 1= 1 -园地

站校携手合作，传承发展“本土民乐" 柳丽英 (衢州市柯城区双港街道办事处，浙江衢州 3 2 4 0 0 0 ) 摘要：当前，我省正在积极实施文化保护工程，打造文化强省，创建文化大省，而丰富的历史文化遗产和绚丽多彩

的民族民间艺术，是文化大省建设重要而独特的资源。基于此，我们文化站和当地学校联合开展了《农村小学“本土民乐”校本课程资源开发与实施研究》课题研究，着力于传承和弘扬本土民间音乐文化进行研究，实现文化站与学 校教育的有效衔接，可以说是小学教育发展和乡镇文化站建设共同的一个新的亮点和新的领域。本文介绍近年来文化站和航埠小学在此方面的一系列尝试和探索。 关键词：站校合作；本土民乐；文化建设 中图分类号： G1 2 7 文献标识码： A文章编号： 1 0 0 5— 5 3 1 2 ( 2 0 1 3 ) 2 1— 0 2 4 7— 0 2

两年来，文化站和航埠小学共同开设了各年级的“本土民乐”综合音乐实践课，在如何利用当地“本土民乐”资源来开发

教学的内容编写了教材。 为使“本土民乐”课程实施更加贴近学生的认知水平，丰富课堂教学，我们对丰富的“本土民乐”资源得以利用，在有关

与实施小学音乐综合实践活动课，从而建立有效的站校联系制度，实现文化站与学校教育的有效衔接等方面，进行了一系 列全新的尝试和有益的探索。 一

专家的指导下，将收集到的影像、图片、文字、照片等素材进行筛选、整理，建立资源库，进一步提升“本土民乐”实践成果，使“本土民乐”资源的开发与利用更具有共享性和延续性，使本 课题研究在实践的过程中得到不断的充实和完善。资源库有

、

现实背景

一

位老大爷双手和双脚同时演奏不同的乐器为自己的演

唱伴奏……这是中央电视台在严村村举行的“走进新农村”大型电视节目上，列入第一批国家级非物质文化遗产名录的“西

各类图片 5 0 0多张，文字资料 1万多字，视频、音频等素材几十件。为课程有效实施提供了丰富的第一手材料。 在站校共同开发“本土民乐”综合音乐实践课时，考虑到课程以及文化站工作的共同特点，构建“本土民乐”校本课程

一

安高腔”的继承人严邦镇的现场传统技艺表演。然而，面对观众的掌声与赞叹，传统艺术的最后守望者们却有着异样的感 受，他们的内心无法轻松，他们中的大多数都对自己的技艺的

般的、普遍适用的课堂教学的模式，注重了以下几个方面：

前途感到茫然，他们关心的是，明天的明天，这些技艺是否还能存在，我们的子孙后代是否还能有机会领略这些属于全人 类的文化瑰宝。 是呀，如今我们的青少年有多少人了解自己家乡的音乐？ 又有多少人会唱家乡的歌呢？正是基于此，我们课题组在我校

(一)构建感受体验式教学，强调趣味性《课标》中指出：“在音乐教学中，应创设多种情境，提供各 种形式，引导学生积极主动地投入到活动中去。”在本土民乐教育教学中也应如此。课堂上应有大量的时间让学生进行听、

唱、奏、演的活动。让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而

在欣赏西安高腔《米栏敲窗》时， 的部分学生中进行了问卷调查。在8 9 7份问卷中，有近 8 6%以且有内在的成功体验。例如，西安高腔”的继承人严邦镇表演的影音资上的同学不知道家乡戏——婺剧，有 6 9%以上的同学不知道我先让学生欣赏“接着让学生用家乡话来读一读歌词，然后我选取了几句歌家乡还有很多高亢、优美——特色的原生态音乐、童谣与创作料，词再配以旋律来歌唱。最后引导同学们在课后询问家中老者歌曲等。很多学生连最具本土特色的“西安高腔”都不知道，更 不用说会唱这些作品了。“本土民乐”正逐步远离我们的青少或到图书馆或上网查询等方式去寻找“西安高腔”的足迹。这不仅提高了学生的学习兴趣，还拓展了知识面，使学年，一些民族民间的艺术精品正面临失传。身为一名音乐教师样一来，生从被动的接受学习变为主动的接受和发现学习。 又是镇文化站的一份子深深地感到此番对地方音乐文化研究是一种责任与义务，如何利用开发本土音乐资源，传承本土民

(二)构建拓展比较式教学，强调趣味性如果在本土民乐教学中仅限于某种形式，学生会觉得枯 糙，对内容也难以理解，这就需要教师采取拓展比较式的教学

间音乐文化，是摆在我们每一位文化工作者面前的一个现实 问题。

二、课程的主要内容及特点

方式。在欣赏婺剧音乐《三五七》

时，我通过介绍、分析、对比、

“婺剧”介绍给学文化站和航埠小学共同开设了各年级的“本土民乐”综合学唱等手段把浙江省第二大地方戏曲剧种：生。课堂上，同学们通过对“婺剧”知识的了解、“婺剧”片段的音乐实践课，立足于航埠本土民乐，在深入调查，广泛收集的 并和国剧京剧、外国歌剧的一系列对比，对它产生了浓基础上，把航埠民间艺术文化资源转化为音乐教学课程资源。 欣赏、校本课程内容按审美性、典型性、适宜性和可融性的原则进行厚的兴趣，课堂里不时响起掌声，这是同学们发自内心的喝 讨论、表演、创编等形式和学生一起学选择，代表性地收集了婺剧音乐、西安高腔、道情、畲族民歌、 彩。接着我通过学唱、同学们模仿“婺剧”的唱腔、念白的节奏，水袖的表演，在这快板、民歌及本土作曲家创作的歌曲等资料，精选了部分适宜习， 2 47