精心组织探究活动 培养学生创新能力——小学科学课教学的粗浅认识


被过滤广告


　v　您现在的位置： >> 教材之窗 >> 教材培训 >> 08昆明研讨会 >> 优秀论文 >> 正文2010年8月11日
星期三 农历庚寅年 七月初二




精心组织探究活动 培养学生创新能力——小学科学课教学的粗浅认识



作者：李春梅 文章来源：山西省晋城市阳城县演礼乡演礼完小 点击数：285
更新时间：2008-6-23


从教10年来，我一直担任自然课教师，直至本学期初才改为了科学课。从自然课到科学课，对于教者来说是教学观念转变的过程。自然课是引导学生认识自然，热爱自然，改造自然。而科学课则是在这基础上，以培养学生的科学素养为核心，引导学生进行科学探究，达到培养学生创造能力的目的。新课程改革，使得自然科学课堂教学走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，这是一种可喜的现象，它使自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。科学探究在小学科学教学中，是指教者基本的探究的教学，学生以探究为本的学习。而学生学习探究，就要要求教者组织学生进行探究活动。小学生的探究活动，我认为是仿照科学研究来学习科学内容。怎样组织好学生进行探究活动，我以为可以从以下几方面去考虑：
一、如何组织学生进行探究活动
探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。　探究学习相对的是接受学习。接受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。探究学习也有助于发展学生优秀的智慧品质，如