在“一切为了学生的发展”理念指导下,作为一名小学数学教师,我们该如何看待作业、设计作业,如何让作业成为学生学习创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?让学生快乐地做数学作业,养成良好的学习习惯呢?我结合自己教学一年级时的一些实践,从以下几个方面谈谈我对一年级的数学作业设计的尝试和体会.

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数学作业如此多娇引一年级孩子竞折腰 谈一年级的数学作业设计 ◎张敏李保伟 (江西广丰县实验小学 3 3 4 6 0 0 )

在“一切为了学生的发展”理念指导下，作为一名小学数学教师，我们该如何看待作业、设计作业，如何让作业成为学

彩、各有特点 .如： ( 1 )学校植物的分类表

生学习创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？让学生快乐地做数学作业，养成良好的学习习惯呢？我结合自 己教学一年级时的一些实践，从以下几个方面谈谈我对一年级的数学作业设计的尝试和体会 . 一

高的：水杉树、梧桐树、柏树矮的：月月红、桂花树 一

( 2)班

杨杰

( 2 )学校植物的分类表

、

运用“说一说”。超越书面作业

会开花的：桂花树、月月红、梧桐树 不会开花的：水杉树、樟树、柏树 一

心理学强调：语言是思维的外壳，引导学生运用语言展

示自己的思维过程，是引导学生学习的重要措施，也是实现有序调控教学的方法 .由于一年级学生识字量小，但已具备初步的语言表达能力，加之一年级学生的手指发育还不成熟。所以强迫学生多写作业是非常不利于儿童身心健康的 . 我们的教育主管部门也不提倡留书面作业 .可一年级学生又是非常渴望与人交流的，为了让学生拥有轻松、愉快的心情， 我使给学生布置一道“说”的家庭作业.即把当天学到的知识和数学课上有趣的事说给家长听，然后，让家长反馈给老师 . 这样，不仅使学生巩固了新知。而且为学生提供了展示自己 的机会，提高了学生的语言表达能力，同时也使家长能更好

( 2 )班

郑丽丽

学生独立完成这类实践作业的同时。把知识应用到生活

中去。感受到了数字学习的乐趣和价值 . 四、通过“记一记”。写好数学周记

我要说的“记”不是记忆，而是记录.学生在学习过程中 . 经常有一些让人“惊奇”的东西，这些惊奇随着时间的流逝 . 可能会淡忘 .怎样才能留住这些美好的回忆和闪光的智慧呢？我让学生尝试写数学周记 .数学周记也是星期五的

数学 作业.考虑到一年级学生会写的字较少，所以我让学生及时

把自己的想法说给老师、家长、姐姐或哥哥听，然后由他们或 自己记在周记本上 .周记内容分成两部分：一部分是教师根

地了解学生的学习状况。有效地促使学生主动参与数学学习 . 二、立足“玩一玩”。进行有效练习

据学习内容布置的，另一部分是学生自选的 (自己认为与数学有关的日常发现 ) .通过半个学期的实验，我发现这种方法是可行的，学生、家长都乐于投入这项活动.虽然这项活动比较费时，但学生在写周记的过程中学到了不少知识，家长在 这个活动中也看到了孩子的智慧，感受到与孩子交流的乐趣 . 现附上几名同学写的数学周记： 分 一

好玩是儿童的天性。为了让学生体会学习的乐趣 .我把 一

些作业设计成“玩” .让学生在玩中学、学中乐 .感受学和玩

是可以同时存在的.例如，在教学“ 1~ 1 0”这几个数字的认识后.我依据班里大部分学生喜欢画画的情况，设计了“数学 画”这样的作业形式，融数学于有趣的画画中，这种作业形式

受到了学生的欢迎，他们表现出极高的热情.又如，“分类”的作业是回家帮家中的房间内的东西进行分类。看谁分得清 楚、合理.“ 6和 7的认识”的课前作业是让学生收集一些生活

类

( 2 )班

郑望望

老师教我们学习了分类后，回家中，我把我和弟弟、妈妈、爸爸进行了不同的分类：第一种分法把爸爸和妈妈分成 一

中的 6和 7。并制成剪贴图.再如，学生掌握了“ O~ l O”以内的加、减法后的作业是回家和家长或者是朋友做“数字猜拳”的 游戏. 三、体现“用一用”。设计实践作业

类，我和弟弟分成了一类，因为爸爸是大人。我和弟弟是小

孩子；第二种分法是：我和妈妈分成一类，因为我们俩是女的，弟弟和爸爸分成一类，因为他们是男的：第三种分法是： 我和爸爸分成一类，因为我们俩喜欢吃肥肉，弟弟和妈妈分成一类，因为他们喜欢吃瘦肉. 买 一

人人学有用的数学，是课程改革所提倡的，也是我们经常谈及的问

题 .然而，学习和体验数学学习的意义和价值，联系生活理解并掌握数学知识，这并不是数学教学的最终目标 . 数学教学目标是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的

菜

( 2 )班吕佳宾

问题，使数学真正为我们的生活服务，从而体验数学的意义与价值.为了提高学生“用”的能力，在布置一年级的作业中 . 我做了一些尝试 .比如，练习写数字的确是枯燥、乏味的.想 一

星期天早上，妈妈带我到街上去买菜，买了一些白萝卜

用去了 1元钱，我喜欢吃肉，又买了 8元钱肉，我知道买这些菜一共用了 9元钱 . 1+8=9 . 五、围绕“编一编”。进行自我编题 一

想，一共 1 0个数字，反反复复地写，对于刚入学的小学生

来讲不是一件容易的事情 .针对这些情况，根据对学生的调 查分析，我设计了许多有趣的练习.如写一写你知道的一个

在学习了“ O~ 1 0”以内的加、减法后，我让学生每人制作套“ 0~ 1 0”的数字卡片，运用数字卡片编加、减法的计算题 .

电话号码，你知道的一辆车的车牌号码，你几岁了，你的学号是多少，给你的数学书编一个密码等.通过以上练习，学生感到数学就在身边，多变的作业形式也使学生的思路更加开阔. 我发现学生在写数字的时候都能处于比较兴奋的状态。有兴 趣，也有信心把数字写好 .又如，学习了“分类”后。我给学生布置了一道实践作业，让他们以“学校的植物”进行分类活动，并要求他们形成记录，使我高兴的是，他们的作业丰富多 数学学习与研究 2 0 1 5 . 6

这样学生也就兴趣盎然地自编自解了.

总之，作业的形式是多样的，如文字符号、图画、调查等。 教师应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，从而有利于学生通过不同形式表达自己的想法 .让我们一超努力，让数学作业丰富起来 .真正为学生的发展服务，让做作业成为学生的乐趣。真旺做到“作业如此多娇，引无数学子竞折腰” .