让评价成为学生作文动力
让评价成为学生作文的动力
作文评价是作文教学中非常重要的一环。新课程标准积极倡导评价是为了学生的发展，强调学生主体的参与。这就要求我们必须充分唤醒学生的创作激情，调动好他们的积极性，发挥他们的主观能动性，让评价真正成为提高学生作文水平的一个过程。让学生从评价中享受到习作的成功，品尝到习作的快乐。笔者执教多年，在教学实践中发现，从以下几个方面做起，或许会有所收益。
一、作文评价要充满赏识性
《普通高级中学语文课程标准》明确要求作文评价要发挥“诊断、激励和发展功能”。这就要求作文评价要有赏识性。教师在作文评价活动中，应充分尊重、理解、欣赏学生写作过程中的个性体验，多些赏识，少些批评。只要学生一个词语用得恰到好处，一个句子写得特别精彩，一个段落写得特别生动，教师就应给予表扬与鼓励。避免用成人的眼光去看待学生的习作，坚持多迁就少改动原则，放大学生习作中的闪光点，多多美言，打破常规用满分，甚至超越满分。针对习作中存在的一些问题，用委婉的语气书写，少写理论性、模糊性的评价语言，多写期待性、建设性的语言。因为教者“长善而救其失”， “数其一过，不如奖其一长”。教育的艺术在于善激励，激励是教学的一副有效的“催化剂”。唯有如此，才能帮助学生建立写作信心，激发学生写作的热情，为后续作文训练的顺利展开排除障碍，奠定坚实的基础。
二、 作文评价要有针对性
