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高中古诗词复习课堂教学活力的有效方法探究

摘要：课堂是教师与学生交流的一个重要载体和平台，如何充分的利用好课堂教学对教学效果的影响至关重要。高中学生对于古诗词的学习存在着一定的难度，如何在古诗词课堂教学中开展活力教学激发起学生的学习热情更是值得探究。本文拟从解释何为“课堂活力”，提升课堂教学活力的意义，当前古诗词教学课堂的现状以及如何去提升课堂教学活力的可行性方法探究四个方面对如何提升高中古诗词课堂教学活力做了探讨，旨在探索营造高效、轻松的课堂环境的方法，从而达到提升古诗词教学效果的目的。

关键词：古诗词课堂教学 活力 意义 有效方法

“诗词”文化在我国源远流长，用简短凝练的语句来表达丰富的思想感情，是诗词文学体裁的重要特征。早在春秋时期，我国就诞生了劳动人民口头创作的第一部诗歌总集《诗经》，《诗经》收录西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌共305篇，其题材广泛，不乏脍炙人口之作。《诗经》不仅被儒家奉为经典之作，更是开辟了中国长达千年诗歌文化的新纪元。而后在此基础之上衍生出来的“词”，与之一脉相承，不仅扩展了诗歌的题材范围，在表达方式，思想感情等诸多方面，也有所改变，因而，作为一名中学生，要传承中国古代文化，了解中国古代人民社会生活，学习古诗词是十分必要并且有意义的；而中学阶段学生在理解能力、学习能力以及自制力等方面均存在着一些不足，因而教师的引导显得尤为重要。基于此，研究如何在古诗词课堂中积极高效的引领学生领会古代诗歌意境，体会作者思想感情，并且能够进一步用诗歌来表达自己的思想感情，从而达到事半功倍的效果，更是重中之重。本文主要从以下几个方面来对高中古诗词课堂中教学活力的有效方法进行分析探究：

一．何为课堂教学活力

课堂活力即是指教师在课堂结构中能否张弛有度的运用所有资源，找到 学生的兴奋点，并且将其点燃，从而达到理想的教学效果。罗军增形象的形容：“好的课堂气氛应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张；既有播种的繁忙，又有收割的喜悦；既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。”1正如《五柳先生传》中所言：“每有会意，便欣然忘食”。也就是说，教师将整个活力教学融入到教学过程当中，使学生在学习知识的时候不被动的去接受知识，而是自发的从内心主动去学习、探索。换言之，即是课堂活力应当是双向的，它包含了几个方面：对于教师而言体现为：教学语言生动活泼，教学方式轻松有趣，高中学生正当花季年龄，正是对一切都怀揣着好奇心的时候，如何吸引住他们的眼球，是使得课堂具有活力的关键；而对于学生而言，更要跟上教师的思路，积极思考，拓宽思维，举一反三，学会延伸，如此，教师轻松搭建起高中学生通向古典诗词这座民族精神家园的桥梁；而学生也在轻松自如的环境中学到了知识，双方在一个契合点上共同达到课堂高潮，即是课堂教学活力的最佳体现。 1罗军增，语文教学中如何发挥教师的主导作用[J]，吉林教育，2011.1