熏染与督促的力量使数学教学更有效

摘要：在小学数学教学中，利用熏染和督促的力量从以下几个方面来提高我们的教学效果。（1）我们教师首先必须让自己成为熏染与督促学生学习的动力。（2）用师爱的力量熏染与督促每一位学生。（3）在数学课堂教学中，要创造能够促进学生之间互相切磋、互相督促的学习氛围。（4）创造浓厚的竞争氛围熏染与督促每一位学生，让他们积极主动地参与到数学课堂教学中来。

关键词：熏染 督促 有效

在给正之先生的信中，陶公曾经谈到了学生学习的几种情况：“ 大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促而学又次之，最下者虽督促不学。生而好学与督促不学的人究属少数，

1大多数得到相当熏染、督促就肯学了。”他认为，“现今青年人所以不肯努力求学的缘故，

实由于学校里缺少学问上熏染和督促的力量。”

陶公指出，“好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学，督促也可使学的不太好的学生学的更好。”天生好学的人有但很少，大部分的人都是在“熏染和督促”中学习，教师不例外，学生更不例外。 “熏染”，我想主要是指环境对人的熏陶、感化。 “督促”，简单的理解应该是监督、催促，或可解释成督导、促进。为什么陶老将这一力量放在最后呢？很明显，“熏染”而学，学习者是主动的，而“督促”之学，学习者始终是被动的。而作为担负教育使命的我们教师在教学中利用熏染和督促的力量是不容忽视的！

我们教师首先必须让自己成为熏染与督促学生学习的动力。我们教师自身需接通知识泉源这根水管，使得我们自己的知识得到不断的更新。使自己永远处在不断地丰富、更新和知识的熏染中，从而使我们有能力、有资本、有方法、有条件、有兴趣去丰富、更新和“熏染”学生。因为一个好学的教师首先在精神上给学生以无穷的感召力。他那渊博的知识，优雅的谈吐，精到的见识，高尚的人格 都是学生人生最好的精神风标，引领学生树立向上、向善、乐观的信念，从而奠定孩子一生的人生观、价值观及生命的走向。其次教师的好学真切实在地点拨指引孩子对他要抵达的高度有了清晰理智的触摸与关照，进而迸发出昂扬的斗志——原来，目标可以达到甚至超越，在行走的进程中体验到个人的尊严与能量。再者，反观成功的喜悦与骄傲又内化为更为强劲的动力，引导学生“一生二，二生三”，营造良好的向学氛围，蔚然成风。引导学生向学，需从教师自己做起使我们的教学更有成效。

俗语说：“近朱者赤，近墨者黑。”我们教师可以利用班级里的学习网络，充分调动每一位学生的学习热情，营造一个乐于学习的环境。有了在大环境的影响下，一些对学习不感兴趣的学生一定也会受影响，从而使他们成长为肯学习的人，效果一定比请学生进十次办公室要好上许多！我认为，在小学数学教学中，利用熏染和督促的力量从以下几个方面来提高我们的教学效果!

一、我们应该加入孩子们的队伍里，陪孩子一起创造，用师爱的力量熏染与督促每一位学生

我们班的王树壮同学由于自身原因，数学成绩较差，对数学学习不感兴趣。在学习上表现出了消极的态度，他很反感上数学课，更由于他的自卑感而造成他很惧怕数学老师。刚开学的第一节数学课，我就对所有学生提出学习数学的要求，他整节课都不敢抬头望我一眼。在以后的几节数学课里，每当我提问题时，他都显得很是害怕，害怕答错、不敢举手回答问题。于是我私下找他谈心，刚开始他不愿说话，渐渐的他对我也亲近起来、不再惧怕我。他还向我提出建议：说我们班很多同学都害怕上数学课，怕做不好受到批评。我认识到事情的严重性。于是我改变我的教学方法，不能让学生在我的数学课上学习感到被动。于是我把自己摆在孩子们的队伍里，成为孩子当中的一员。真诚的和孩子们交流，成为孩子们的一分子。1 方明编著的《陶行知教育名篇》中《如何引导学生努力求学----给正之先生的信》 103页